浅谈多媒体教学的利与弊

张建峰

【关键词】 语文教学；多媒体；优势；弊端；

注意事项

【中图分类号】 G623.2

【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

13—0078—01

一、多媒体技术在教学中的优势

1.运用多媒体辅助教学，能激发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。因此，运用多媒体辅助教学，能把课堂气氛组织得生动有趣，有利于激发学生学习兴趣，能使静态的物体和抽象的知识变得具体、直观、生动、形象，收到良好的学习效果。

2. 运用多媒体辅助教学，能培养学生自主学习能力和创新精神。我们都知道，建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。而多媒体网络环境中的自主学习便是让学生成为主动学习的主体，教师成为学生自主学习的帮助者、指导者。

在教学实践中，我们觉得运用多媒体网络环境下的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是开展小学生自主学习的有效方式。它的优势在于能够激发学生的认知兴趣，满足不同学生认知水平和认知风格的需要，进而促进智力和思维的发展。

3.运用多媒体辅助教学，能拓展资源积累。新课程标准强调要提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出屋便知天下事”。在社会上部分家长“谈网色变”之际，教师正确指导学生运用网络技术查找所需资料，搜集数据，在网上进行作文阅读，不仅可以改变家长“谈网色变”的局面，更能满足学生多方面、多层次的求知欲望，对于促进学生个性发展，拓展学生视野，将起到事半功倍的效果。

二、多媒体辅助教学中存在的问题

1.多媒体在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，教师不能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后做出相应的反映；学生也无法从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。“以人为本”才是第一位的，教师始终是教学活动的组织者、引导者，教师良好的人格魅力、严谨的治学态度、扎实的基本功底对学生心理层面产生的正面效应，是任何媒体教学手段所不能比拟和替代的。

2.过于追求多媒体效果，分散学生的注意力。在课件制作中，许多教师为了追求动画效果，分散了学生的注意力。

3.在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感到单调、视觉疲劳等等。

三、多媒体在课堂教学中运用应注意的事项

1.多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使学生在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

2.在运用多媒体教学过程中要重视学生的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出学生的主体性，注重激发、促进指导学生的学习，突出学生的主体性必须依靠教师的主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，更应注重体现学生的主体地位和教师的主导作用。

3.运用多媒体要根据教学的目的和内容，慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、学生的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决该活动的问题。

4.并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体，教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。

编辑：郭裕嘉endprint