悦心 寓教 乐学 善学

涂文渊

摘 要：《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此教育的问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。现在我们面对的是00后的初中生，这个年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这个年级段学生的特点，单边地沿用原有的传统模式教学，对学生进行机械化的讲解，向他们灌输那些乏味、枯燥、冷冰冰的语法和词汇，他们会产生厌倦、不感兴趣，从某种意义上讲，学习英语就更需要学生浓厚的兴趣。那么如何激发学习兴趣，并让学生持之以恒，使它成为学生学习的动力呢？所以才有了木村久的那句话天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。那么作为00后的老师，我们如何创设良好的课堂氛围，让孩子爱上你的学科呢？

关键词：教学概念；激发学生兴趣；课堂

一、“以学生为中心”的新的教学理念

英语是一门语言，是在不断地输入输出中感知并学会去运用它。说白了，你敢不敢大声地speak it out？再直白一点，学生为什么要喜欢英语课？因此，英语教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快又充满竞争力的的学习环境。采用灵活多样的方式手段，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。让学生每天都很期待英语课，那我们的教学便成功了一半。

成功的教育是能让学生在快乐、轻松的氛围下学习知识。以情境的打造提升教育教学是新的育人方法。其本质是让学生在快乐的氛围下学习，让自己保持快乐的心态。同时，教师也要富有爱心、童心，真诚爱学生，面对学生时展现自己的亲切，让教学心态融入至教学过程中。

最后也是最重要的一点，就是备好课，备课是教学工作的基础，是综合运用专业知识与技能，进行教学设计的再创作过程。只有充分备好课，才能正确地、有效地组织教学。知道在哪个点插入一个活动，让哪个同学来回答。针对不同的学生，设置不一样的问题，这样学生自然会慢慢适应并且敢用英语来回答。所以，需要把教室变成谈话、交流的场所，让学生自由发展，激发他们对英文的兴趣，让学习的动力增加。

二、采用多种游戏，激发学生兴趣

兴趣是学生去学习、认知事物的心理活动。有研究证明了兴趣与智力相比，其对学生的影响更大。兴趣对于成功的影响占到了25%左右，而对挫败的影响也占到了35%左右。但智力却是0%。从这里也可看出兴趣的重要性。

在教学中，教师是引导学生的指导者，有着引领的作用。学生才是学习的主体，是学习这一行为的招行者。因为对于英语方面的学习一定要主动而非被动。学生的兴趣越强烈，效果也越理想。

在英语课堂中，如何才能激发起学生的兴趣是一个永恒思考的问题，这需要教师要有着一定的课堂掌握能力，丰富的课堂活动，根据学习的内容来明确运用哪一种策略来教学。

（一）英语歌词秒变填空题，成为一个导入环节

例如：我们在学习职业类单词的时候会引入“Be What you Wanna be”。因为歌词里面唱着doctor，actor，lawyer or a singer 医生，演员，律师或歌唱家why not president be a dreamer 为什么不是总统？做一个有梦想的人you can be just the one you wanna be你可以成为任何一个你想成为的人；再比如我们讲完成时的时候会引入“Have you ever”歌词里唱着Have you ever loved somebody“你是否曾深深地爱过一些人”，So much it makes you cry“以至于为他们哭泣”，Have you ever needed something so bad“你是否曾急切地需要一些东西等等”。在教前，教师要运用优美的、轻快的节奏与主题相联系，让学生可在一定的情境中触景生情，以此获得情感上的陶冶，焕发起学生对英语的兴趣。

（二）小组活动丰富多彩，纵观我们新版的go for it教材，go就是要让你动起来

新教材A部分有一个小组对话，B部分有一个较长的reading.比如：八下教材里unit 6单元里面有两个故事，分别是愚公移山和糖果屋，这里面的对话两个人是无法完成的，角色多，语言量大，如果分解给每一个组员的话，难度系数就降低了，并且学生非常喜欢角色扮演。我们可以把学生6人分成一小组，全班共有8个小组，小组数量不多不少，既方便老师在课堂上的管理，又有助于形成小组间的良性竞争。坚持以好带差的原则，让组内学习积极的同学带动学习慢热的同学在这个活动中，有助于孩子的语言输出能力的提高，又培养了同伴的合作能力。孩子在轻松愉悦兴奋又期待的一节课中享受了课堂，书本的重难点也在小组活动中得到提示和巩固，甚至过了很久以后，我们也不会忘记当初学这个单元时候的场景。

三、關注学生群体，让每一个同学喜欢上英语课堂

走进学生内心不是班主任的特权，我们科任老师更要多关心学生，增强学生的自信心，课堂上多一些关注后进生，给他们答题机会，肯定的眼神，鼓励的手势。先让这部分孩子产生英语学习的兴趣。那么接下来一切就都顺利了。其次是英语口语的佼佼者，多一些展示给他们，总而言之，老师做好引导，学生为主体，自己能少讲就少讲一些。把时间都还给学生，不做啰嗦的老师。

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、轻松的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，才能真正的做到善学、乐学。

参考文献：

[1]王冬梅.初中优秀英语教师课堂提问的研究[D].曲阜师范大学，2015.endprint