泛谈语文教材的自然美

高娟

语文教材充满着美，有高超的让人无可辩驳的论辩之美，有充满人间正气的高尚之美，有艰苦卓绝的斗争之美，有让人生死相许的爱情之美……。语文教材的美，可谓无所不在，无一不包，今天我们主要来谈一谈语文教材包含的自然之美。

一、再现意境，展开联想

意境包括“意”和“境”指文中表达的思想感情；“境”指文中描绘的具体景物和生活画面。《岳阳楼记》，可通过突出重点句段的教学，引导学生进入意境。三、四节中的“霪雨霏霏”和“波澜不惊”、“日星隐耀，山岳潜形”和“上下天光，一碧万顷”、“商旅不行”和“渔歌互答”两两对比，使人油然而生悲喜之情，由情入境，由境入意，进而理解作者“不以物喜，不以己悲”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则由其君”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，欣赏到作者高尚的人格美。学习散文，同样也可以展开联想，再现意境，体会感情。如读《荷塘月色》，既要领略月下荷塘景色之美，又要体会作者把自己的淡淡忧愁和偷来的片刻的喜悦心境联系起来，达到静美的景物和复杂的心情和谐统一。

学习诗歌，也要注意体会意境。王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”这是一首描写优美景色的五言绝句。作者通过对空山、深林、日光、青苔这些形象的艺术加工，创造出了一种“鸟鸣山更幽”的“空谷足音”的幽静境界，抒发了诗人恬淡闲适的审美情愫。

二、融入情感，加深体验

马克思认为自然界只有成了“人化的自然”才给人以美感。因此在教学中应该着重启发学生从课文所描绘的自然美中领会作者的审美感受，并通过联想、想象，再现于自己头脑中，引起共鸣。

朱自清的《春》写了“嫩嫩的、绿绿的”春草，“红的像火，粉的像霞，白的像雪的”春花，“像牛毛，像花针，像细丝”的春雨，作者用生动的笔调描绘了欣欣向荣的春天；朱自清的另一篇流传甚广的优美散文——《荷塘月色》中，月色下的荷塘，荷塘下的月色是那么的优美，让人神往。峻青的《海滨仲夏夜》写了夏天海滨的夕阳、晚霞、星光、海水、沙滩、月亮等景物，勾勒出一幅美丽的水墨画，这些给细丝以美感，使学生领略到化静为动、动静相宜，景中有情、情景交融的美，从而得到美的享受。

欣赏了碧野先生的《天山景物记》，我们不少人对天山心动而行动，纷纷跑到天山去旅游，去领略那个地方美丽的风景，独具特色的物产。这也使我们对这篇文章有了更清楚的认识，有了更深的体验。

三、景物烘托，情景相生

自然不仅是人类赖以生存和发展不可缺少的物质环境，也是丰富人们精神生活使其获得美感的源泉。人生活在自然中，宇宙万物，千姿百态，五彩缤纷，处处蕴含着美的韵律。文章不是无情物，“一切景语皆情语”，作为人文学科的语文而言，其选为教材的文章中关于自然景物的描写，无不寄寓着作者的一腔深情，以求收到“一叶一木总关情”的艺术效果。

如碧野的《天山景物记》，以优美的旋律和贴切生动的比喻，写出了天山的美。作者以维吾尔族少女迷人的笑，开展孔雀魅丽的美，以动衬静，以美喻美，把静静的高耸入云、群峰起伏的天山寫动了、写活了，显得那样的活泼而有生气，那样的迷人而魅丽多姿。作者无论写声音、色彩、气候，写感情都用了衬托手法，如为了突出七月间天山气候凉爽宜人，先写山外戈壁滩上的酷暑炎热；为了衬托原始森林和高山湖的幽静，就写了马啼溅起的水声和天鹅的叫声；为了表现森林的茂密幽暗，以白天行人抽烟可见烟头的红光衬托……读着这样的文字，人们心中自然闪现出天山那动人的美，迷人的美，令人神往，一种跟随作者入山游览，去领略大自然无限风光的激动之情会油然而生。

四、敷彩着色，强化美感

法国雕塑家罗丹曾说：“你不要忘了我最喜欢的一句格言：自然界总是美的。”作为审美对象的自然界，如蓝天白云、长虹落日、春光明媚的原野、月色皎洁的夜晚、汹涌澎湃的潮汐、咆哮闪耀的雷电、未开发的原始森林等等，一旦现在文学作品中，就不再是纯客观的自然美了。因为它们已溶进了作者独特的情怀，是一种人格化的自然美。如刘白羽的《长江三峡》以饱含激情的笔调，描绘了三峡的奇险壮丽，描绘了一幅幅色彩斑斓的别致画面，饱蘸着一个革命战士豁达、豪放的襟怀，深沉地表达了“战斗、航进、穿过黑夜走向黎明”的哲理。只有联系作者胸中之“情”，来分析眼前之“景”，才能欣赏到真正的自然之美。

五、景物变易，灵运之美

变易性是指自然景物所表现的美具有变化不定，游移不定的性质。如《岳阳楼记》中“若夫霪雨霏霏……”与“至若春和景明……”这两段文字就分别极力渲染了“感极而者矣”和“其喜洋洋者矣”的悲喜之情。再如唐代边塞诗人岑参在写边陲景象时有这样的句子：“轮台九月风页吼，一川碎石大如斗，随风满地是乱走。”形象直观地将边塞景观的严酷、荒凉表现出来，给人以强烈的动感。又比如学习了毛泽东的《沁园春·雪》之后，我给学生补充了他的另一篇大作《沁园春·长沙》。该词既有静景，又有动景（滚滚东流的湘江，飞驰而去的大小船只，自由畅快嬉戏的鱼儿，高空搏击的雄鹰）；既有远观，又有近看；既有仰望，又有俯瞰。通过不同角度的描写，景物变化多端。endprint