高中英语词汇教学方法探究

吴勇强

摘 要：词汇学习是第二语言习得的基础，因此，词汇教学应该得到应有的重视，结合教学实践，认为教师应根据学生的心理和生理需求，选择科学的词汇教学方法，提高学生掌握词汇的效率。结合具体实例分析语言特点和词汇的构成特点，并提出对应的词汇教学策略。另外，从有效利用游戏、联想、语境等方面也提出相应的教学策略。

关键词：高中英语；教学；方法

威尔金斯（Wilkins 1972）说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”词汇是组成语言的最基本材料。语言离不开词汇，没有词汇，就没有句子，没有语篇，更无语言可言。英语作为一门语言，离不开词汇，英语教学也离不开词汇教学。不掌握一定的词汇，听、说、读、写均无法进行。词汇的缺失直接影响学生英语能力的发展。长期以来，许多英语教师在词汇教学上往往习惯把课本作为唯一的阅读材料，将词汇孤立于语境之外进行教学，从而使词汇学习演变为枯燥的罗列单词用法，造成学生机械被动地死记单词。由于教师割裂了词汇与语境的联系，没有进行词汇学习策略方面的指导，学生很难记住新的词汇；由于学生对词汇的记忆是机械性的，对句意的理解不够准确，对文章的理解缺乏连贯性，造成阅读效率低；由于没有彻底掌握词汇的用法，更不善于灵活运用，学生在写作中常出现单词的误用或搭配不当，最终不能达到有效学习语言进行交际的目的。笔者作为高中英语教师，通过总结实践教学经验，针对目前词汇教学的现状，归纳出以下几种教学方法，合理地进行词汇教学，提高学生的词汇运用能力提供参考。

一、词汇教学的方法

在教授词汇前，首先应该做好词汇的选择。高中学生学习任务重、压力大，所以词汇教学应该有重点、有选择地进行，主要依据就是《高中英语课程标准》。对大纲要求的重点单词要展开深入讲解，不但要让学生掌握这些词的词义、拼写，而且更要让学生熟练掌握这些词在不同语境下的不同用法，能够学活用好这些词。对于大綱没有重点要求的词，讲解可以浅简些，对于大纲不要求学生掌握的词则不必花时间去学习。

（一）基于语音的词汇教学法

语音教学是高中英语教学不可或缺的部分，与词汇教学相互促进、不可分割。语音知识的缺失使学生难以有效记忆词汇，反之，掌握好语音知识能够有效帮助学生更好地记忆词汇。在高中阶段的语音教学中，教师应注意字母与音素、字母与音标之间的关系，让学生掌握一定的拼读规则，形成拼写单词的意识，使学生能够见形而知音，以音助记形。

（二）利用构词法理解掌握

构词法是一种常用的方法。高中阶段的学生已有一定的词汇量，在此基础上记单词时，如能掌握构词法，借助构词法中的派生、转化和合成等方面的知识，就可以通过一个单词轻而易举地记住更多的单词。派生法是指英语中很多词通过加前缀或后缀构成一个新词。在教学中适时总结某个词缀，可以扩大学生的词汇量，培养学生根据词缀判断生词含义的能力。如总结否定前缀“dis”，可帮助学生掌握“dislike”“disappear”“ disagree”“discour-age”等词；再如后缀“ous”可构成“famous”“ dangerous”“mysterious”等词。转化法可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如“hurt”“pass”等词汇，在不同的语言环境下，名词和动词之间均可相互转化使用。合成法则可以帮助学生推测单词的含义，如“earthquake”“easy-going”“manmade”等。

二、运用各种教学方法上好词汇课

词汇课一般就是教师讲，学生记，偶尔造几个句子。一些学生虽然通过死记硬背记住了相当多的英语单词，但是却无法自如地运用到实际交流中。只有在语境中学会的、带着生命力的英语知识才能使学生在听说读写方面都得到锻炼，赢得高考，真正掌握这门语言。从2014年开始，全国高考卷删掉了传统的“单项选择”题，代之以一篇对语境感知力要求极强的“语法填空”题，这充分体现了新高考英语对于“语言生命力”的要求。所以，教师在上词汇课时，应该采用多样的教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。在词汇课上，我会先听听力，通过10个听力句子来浮现课文出现的重点单词，听完之后让学生复述，复述后写在本子上。然后，发挥小组的力量，每个小组再编出 10个句子。这类单词一般是教材的黑体单词以及作文中能使用到的单词，学生通过听、说、写，牢牢地掌握了所学的生词。并非所有词汇或单词的所有形态变化、意义和用法都要求学生吸收和掌握，词汇教学在质和量的要求上必须有明确的针对性、目的性和层次性。还有一部分生词，要做到会读且知道意思。对于少数出现频率低的单词，学生目前只需要知道汉语意思即可。对于这些单词，我会采取小组竞赛的形式，让学生根据英语说出汉语意思。为了更好地巩固这些生词，我让学生轮流每天把10个单词写在黑板上，生生提问。通过一个单元的学习时间，学生基本都能记住这些单词的意思。当学生完成好上面任务后，我会给出输出性任务。有时是一篇短文填空，有时是经典句子互译。对于这项任务，我一般采用抢答加分的形式进行，这在一定程度上提升了优秀学生的能力。通过这一堂词汇课，对于reading中出现的单词，学生基本能达到既定的目标：重点单词会说、会写、会用；非重点单词会读、会认。

总之，在英语词汇教学中，教师要根据学情，积极探索并灵活采用多种科学有效的教学方法激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，帮助学生有效记忆词汇，切实扩大学生的词汇量，提高学生的综合语言运用能力。一方面学生要认识其重要性，了解学习范围，明确学习方法，坚持及时复习；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学，千方百计地给学生提供应用练习的机会，让学生词汇的复现率高，记忆深刻、持久。endprint