高中英语课堂中小组合作学习探究

朱青

【关键词】 高中英语；小组合作；形式；探究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0063—01

小组合作学习，是现在新课程提出的一种学习方式，这是新课程区别于传统教学的一个明显的标志。新课程提倡“自主、探究、合作”的学习方式，力求使学生全面发展，培养学生的合作意识。在高中英语课堂教学中，小组合作很多都停留在形式上，缺乏真正的合作，教师缺乏对小组合作学习的认识和反思，抑制了小组合作学习实效性的发挥。

一、高中英语课堂的合作形式

在高中英语课堂中，不同的课型，可以安排不同的合作学习任务，让合作学习始终贯穿于整个英语学习中。

1. 合作学习单词。不可否认，在高中英语学习过程中，词汇学习一直是一部分学生的短板。但是学生人多，教师很难顾及到每个学生。小组合作学习可以在很大程度上解决这一难题，每次教新单词时，教师可以先检查部分英语水平较好学生的发音，然后在小组里共同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，他们就成为小组里的“小老师”，并且带动了小组其他同学学习单词的热情。这样既充分发挥了优秀生的带头作用，又减轻了英语学困生的畏难情绪。

2. 合作表演小品。这种合作学习适用于戏剧或故事性较强的课文中。如Book3 unit3 Million Bank Pound就很适合让学生排练小品。在学生学完课文后，笔者要求他们进行角色扮演，并组织学生以小组为单位开展竞赛。让学生进行充分的准备，最后从读音、感情、表情等进行综合评价，选出表现最佳的小组。

3. 合作写作。高中的作文写作对于基础差的学生来说，难度比较大。在写作课教学时，教师先布置写作任务，然后安排小组合作任务：①独立思考。让学生独立思考文章的文体、时态、人称和关键短语，为下一步的小组讨论做好准备。②小组讨论整合出5个写作要点。③小组里每人翻译一个句子，再由小组讨论如何加入恰当的连词联句成篇。④选择一至两个組读自己写的作文，其他小组进行评价。⑤教师讲解写作难点、给出自己的短语，最后学生独立写作。

二、开展小组合作学习带来的好处

1. 小组合作学习突出了学生的主体作用。小组合作学习能够培养学生积极参与的意识，激发学生的潜能，有利于学生独立思考。教师布置了学习任务后，学生能够按各自能力分工合作。同时，在小组合作学习中，避免了在课堂教学中，有些学生由于英语差，得不到参与的机会，而处于"旁观"的被动地位，小组合作给了全班学生参与课堂的机会。

2. 小组合作学习有利于培养学生的自学能力。小组合作学习有利于改善高中英语课堂教学，培养学生的自学能力，合作学习使学生从旁观者变成了参与者。作为向小组成员传授知识的好学生，如果想要把单词读得更准确、对课文中的长难句解释得更清楚，就必须做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力也就强了。

3.小组合作学习有利于良好的师生关系和同学关系的建立。在小组合作学习的课堂中，教师参与学生的讨论、研究，与他们共同进步，师生之间的情感在教学过程中得到进一步升华。“亲其师，信其道”，提高教学质量的一个重要因素就是良好的师生关系。同时，在活动中可以学习、借鉴其他组员好的英语学习方法，培养良好的学习习惯，从而提高自己的学习能力。

三、开展小组合作学习的弊端

1. 小组合作流于形式，缺乏实质性的合作。很多学生趁小组合作交流的时候聊天。还有的学生把小组交流当成简单的对答，只是找出正确答案，没有真正的讨论和合作，“知其然而不知其所以然”。这些都是导致小组合作交流不能顺利进行的根源所在。

2. 评价制度不够完善。教师在进行小组活动时，没有公正合理的评价制度，学生的自信心很容易受到打击。比如进行抢答形式的竞赛时，经常会出现这样的情况：难度低的问题，学生往往会纷纷举手，教师无法分清谁先举的手，只能随便挑其中一个人，回答正确后加分，其他想回答的学生则无奈放下手，内心则是对老师不公的抱怨。这样下来，小组之间的分数差距甚为悬殊，说到底都是评价制度不够完善、不够合理所造成的。

总之，小组合作学习有利于提高学生运用英语实践的参与度，增强高中课堂教学的效果和学生的合作精神、创新精神和竞争意识的培养。在小组活动中能够积极引导学生用英语进行合作、交流，努力探索合适的小组合作活动教学模式，就能够使小组活动这种学习方式更加合理，更具有实效性。

编辑：赵玉梅endprint