守望幸福

王丽媛

[摘 要]有一種生活，只有经历过，才知道其中的艰辛；有一种艰辛，只有体会过，才知道其中的快乐，只有拥有过，才知道其中的纯粹与幸福。六年前，怀着即好奇又忐忑的心情来到这里，从此就有了一种生活，一种叫“特教”的生活，有了一种经历，一种叫“守望”的经历。

[关键词]生活；幸福；需要

在我有限的生活记忆里，从不知道在这个五彩缤纷的世界上，还有这样一种特殊的存在，或许是上天一个不经意的玩笑注定了这一切的发生，他们存在于这个世界，却永远不能融入社会主流当中，他们有一个共同的名字——残障孩子。当初次听到那浑沌的声音，看到那呆滞的笑脸，我有些迷茫，有些不知所措。虽然有时他们的目光在我身上定格，有时他们对我报之一笑，但是我感觉我游离于他们的世界之外，因为我不知道他们舞动的手指在表达着什么，他们不合逻辑的语言在描述着什么。看着这些本该花一样的年龄，花一样的青春，花一样的灵魂，却有着不同常人的印记，我的心里有一种隐隐的痛。面对身体的残缺，我是无力的，更是无奈的。但我可以用我柔弱的肩膀托起那残缺的花蕾，抚平那心灵的伤痕，成就那铁树开花的传说。从简单的手语的学习到走进学生的课堂，融入学生的生活，我在慢慢摸索。一路走来，跌跌撞撞，虽有些疲惫但也不乏惊喜。从一开始幼稚地咨询别的老师：这个学生到底是聋还是哑，到现在了解专业知识，掌握学生的心理特点，思想动态，我在成长，在进步，心里自然也就拥有了一份坦然与充实，这让我在面对学生时不再愕然，不再恐慌，这是幸福的底线，虽然平实却又那么的真切。

日子一天天在指尖滑落，大学时几千个日夜积累的计算机专业知识也渐渐在忙碌的工作中褪色、尘封。时常扪心自问，我这样取舍，值得吗？答案在孩子们那期盼的眼神中清晰呈现，在家长们那沉甸甸的希望中敲定。和所有的同行一样，我经历过激情、挫败、历练、从容，真的有“暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。当你敞开心扉，倾注师爱和关怀时，就会感受到来自学生的爱。一次外出学习，手机短信响起，打开一看，不觉惊奇，班里的一位学生发来的，她写到：“王老师，你什么时候回来上课，我想你了。”看到这几句短短的话语，一股暖流充盈心田。不管短信是学生自己发的，还是家长代写的，至少她们让我知道，我没有被遗忘，我还存在于她们的心里，哪怕是一个小小的角落也好。这时，我突然感到被人惦记是一种幸福，这种简单的幸福让我明白，我不是一个人在前行。

或许，前行的路上会有阴霾，会有伤感，但是，有人说：你的心在哪里，你的爱就在哪里，你的幸福就源于哪里。当我用心去感受教育人生的脉搏时，我感觉不管是快乐还是忧伤，充实还是迷茫，都是我生命中挥之不去的幸福。这幸福源自于辛勤努力后的收获，来自于真情付出后的喜悦，更是来自于战胜困难时笑对前方的勇气和决心。我曾试着问学生：“你们感觉什么是幸福？”一个学生的回答让我很吃惊，他说：“老师坐的椅子，我可以帮忙擦干净，我能为老师做点事，我觉得很幸福！”听到这简简单单的对幸福的诠释，看着他朴实的笑容，刚当班主任时的一幕幕又浮现在眼前，他的学习基础很差，在班里也时常乱作一团，上课时我经常被弄得声嘶力竭、狼狈不堪。有时，着急、生气、愤怒，一并涌上心头，我不知道我应该有怎样的耐性才能承受，也不知道他什么时候能让我看到曙光。好几次，我气急败坏的说：“怎么这么笨呢，不管他了……”可是这样的话，说出口，心却放不下。怕呀，怕自己的一句话，会让这个本已不幸的孩子更自卑，怕气愤之下的不理智行为，会让家长那可怜的希望完全破灭。身为人师的心告诉自己：不抛弃，不放弃，每一棵草都有泛绿的时候，每一朵花都有盛开的理由，用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。从基本的发音教起，从简单的数字开始讲解，从家长们漠不关心到非常尽心，慢慢地，孩子进步了，脸上挂上了自信的笑容。这，是我期待的，也是我渴望的。在家长质朴的感谢语中，我第一次感觉到：自己是被需要的。这种需要就是一种幸福。

从青春年少到容颜渐逝，我和我的兄弟姐妹们一直在奋斗，一直在坚守。我们用柔弱的肩膀抗住了枯燥，抗住了压抑，更抗住了那沉甸甸的责任与希望。岁月，就这样一点一点打磨出我们的幸福，就让我们在幸福中享受教育，从教育中守望幸福！

参考文献：

[1]让科学的教育方法撑起一片幸福的蓝天[J]. 洪菊. 教师. 2017（14）..endprint