如何指导初中学生积累写作素材

刘应明

【关键词】 作文教学；素材；生活；阅读；

情感；方法

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

13—0054—01

语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写的能力，以便正确地掌握和使用祖国的语言文字，而写作能力综合反映学生听、说、读的实际水平。但由于学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意选取写作素材，从而苦于言之无物。对此，教师应引导学生善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料。那么，如何帮助中学生广撷博采，积累写作素材呢？

一、观察生活积累

生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。这个事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，花鸟鱼虫等，都可以成为写作的素材。

二、博览阅读积累

阅读包括课内外，而作为积累素材的阅读主要指课外阅读。因此教师要鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先要从培养良好习惯开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉阅读指读书兴趣浓厚，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术等，广阅博览，并持之以恒；动笔阅读指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时便可自如运用；多形式阅读包括粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。

三、培养情感积累

语文素养不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验，即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

四、授人以渔，教给学生正确的积累方法

1. 指导学生记录写作素材的方法。第一，用心記、用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力用心把它记住。用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。

2. 指导学生归纳梳理素材的方法。积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以便于在写作时运用自如。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。对素材进行分类的标准很多，包括写景的、写人的、写事的等，可以让学生根据自己的情况来决定，教师只需加以简单指导就可以了。比如，外貌、心理、神态、肖像、动作等可以归纳为写人类素材；班级里的趣闻乐事，家里的烦恼与抗争等归为写事类素材等。

3. 指导学生加工整合素材的方法。归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合。同一个素材，从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如，神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索。只要勤于动脑，善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现许多素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。

4.指导学生恰当地运用素材。许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表的内容连接上的，更不会写出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有：一是将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；二是对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；三是结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。

总之，只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，我们才会有选择地使用。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边，只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文就会有源源不断的活水。

编辑：马德佳endprint