高中生物实验教学的创新策略初探

刘翩翩

摘 要：高中生物实验教学的最大价值莫过于培养学生的自主学习能力，要把学生的课内兴趣向课外延伸，能用所学知识来分析事物，能自觉地运用所学知识来解决一些实际问题。

关键词：高中生物；实验；策略

高中生物课本中的实验是一些比较经典的实验，学生容易做，但这些实验都有一些共同的特点，那就是课本上都有实验的结果，学生会表现出冷淡。相反，如果对课本上的实验在不违反原则的前提下进行适当的改造，学生无法预知实验的结果，学生往往会充满好奇，从而激发他们浓厚的兴趣，如果能抓好这一点，就很容易让学生产生强烈的求知欲。如在叶绿体色素的提取和分离实验中，有的学生将滤纸条更换成白粉笔和圆形滤纸，效果奇特，学生获得极大的满足。因此，在平时的实验中，要保护好学生的好奇心，这往往正是创新的源泉。

一、教师更新教育理念

教师让学生直接到实验室做实验，学生什么也不会，数次实验后学生没有任何收获，造成这些现象的原因就是教师的观念没有更新，实验绝对不能当做是理论的巩固，实验在每个生命规律的发现中都起到至关重要的作用，没有实验假说就永远得不到定律，只有在实验的基础上，通过分析总结才能获得新知。所以教师必须更新理念，让学生带着问题到实验中去，真正成为实验的主人，才能真正地找到答案。

二、不断提高教师的专业素养

教师的专业素养是实验课堂有效的基础，是驾驭实验课堂的基本能力。因此，每一堂实验课之前，教师一定要先做预实验，做到非常娴熟，且能预知实验中会出现的各种情况，要做到这点，对教师的专业素养要求非常高，需要不断地积累和收集与生命科学相关的材料，不断提高各种相關知识的丰富程度。

三、重视实验小组建设，发挥小组合作优势

绝大多数高中的生物实验都需要分组，所以小组建设是高中生物分组实验的前提和保证。实验小组的分配合理能起到带动和协调作用，现行的较好的分配原则是按照学生的各方面的能力实行组间同质、组内异质分配，这样分配能最大限度地发挥组内优势，分工不同让学生学会合作，学会交流，尤其是新课标实行后，内容扩大增多，还增加了不少探究性实验，这就更需要组内和组间集思广益、取长补短，共同发展、实现共赢。

四、实验课的课前准备也是很好的资源

实验的准备是一个工作量大且烦的工作。不少老师也正是因此而放弃生物实验的。我们完全可以把实验课的课前准备让给学生来做，实践表明这是一种很好的资源，参与准备的学生会比其他同学更理解实验、喜欢实验、热爱实验，更容易激发他们学习生物的兴趣。我曾经做过实验，让生物成绩最差的同学来参与准备实验，后来这些同学都在生物方面取得了巨大进步。

五、创新实验更能激发学生兴趣

拓展时间和空间，最大限度利用资源。绝大部分学校的实验室都是学生分组实验时开放的，这样在很大程度上限制了生物实验的发展。另外，学校宝贵的资源也就大部分时间处于闲置状态，造成了极大的浪费，而少部分同学平时产生的疑惑，或者在学习中产生了新思路、新方法，就不能及时到实验室进行探究和验证。所以实验室可以采用预约开放、定时开放等不同的形式，来弥补实验课时不足的现象。

纵观教学现状，实验课成了教学的最薄弱环节，离课标要求相差甚远。作为一名生物教师，要高度重视实验对培养学生的素质和能力的重要性，运用有效的实验教学策略，提升实验教学的水平，让学生真正成为实验课堂教学的受益者。

六、高中生物实验教学的对策

（一）充分利用已有的教学资源，实现时间、空间、人员上的合理配置

针对实验多、课时紧、设施不多、实验教师不足的情况，我们可将生物教材中的实验按照一定的分类标准进行分类，比如分成验证性和探究性、耗时长和耗时短、简便易行和操作烦琐等，然后再将学生分成不同的学习小组，对于验证性、耗时短、较简单的实验，教师可以对小组个别成员进行辅导，然后让这些学生再去辅导其他成员，做到人人达标。对于难度较高的探究性实验，可先让学生在课余时间进行各自的实验设计，然后以小组为单位集中讨论交流，最后展示，从中选出最优设计方案，并安排学生到实验室进行分组实验，最终以小组实验报告的形式上交成果，教师对其进行考核。

（二）加大对实验硬件的投入，完善实验教学设施

新的高中生物教材中增加了许多新的实验，这就要求增加一些新的仪器设备和药品材料，如鉴定细胞内DNA和RNA的甲基绿和吡罗红，固定活化酵母菌的海藻酸钠等，药品材料还是较易获得的，但选修模块中的一些分子、细胞水平上的实验所需仪器，例如PCR仪、超净工作台等则需要争取教育主管部门和学校领导的重视和支持，尽力投入一定经费购买。

（三）提高自身的实验素质，重视对生物实验教学的研究

长期以来，实验教学都被摆在教学辅助地位，没有给予足够的重视，生物教师应摆脱这一观念的束缚，加强自身的学习，提高自身的实验动手操作能力和实验教学管理水平，与此同时，教师之间应该共同探讨，相互学习，将平时生物教学的一整套集体备课程序应用到实验教学中来，做好实验教学的听课、交流、反思等工作。另外，各市区县级教研室应定期对生物教师进行培训，并组织专题研讨会，就实验教学的组织，实验材料、内容的优化等提供示范课例供生物教师学习，平时多创造一些关于实验操作技巧、设计改进实验等的竞赛活动，激发更多教师的参与热情和研究动力。endprint