数学活动中关注弱势幼儿

李永珍

在数学教学活动中，总会出现一些对抽象的数学知识难以接受掌握的孩子，他们往往缺乏自信心，对数学学习活动不感兴趣，甚至被老师、小伙伴冠以“笨”、“调皮捣蛋”等称号。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”作为老师要多关注这些孩子。

一、培养弱势幼儿的自信心

这些孩子之所以不喜欢参加数学活动，往往是对自己缺乏自信心，认为自己不会或者学不会，所以不愿意学，这就要求教师在教学中多关注和鼓励这些孩子。首先，老师们要尊重这些孩子，了解这些孩子不喜欢数学活动的原因，然后对症下药。决不要在孩子面前或背后刻意的批评他，以免伤了孩子的自尊心。其次鼓励孩子多参加活动，抓住孩子的点滴进步进行表扬，“孩子，你能行！”“你真棒！”“你很能干！”多用赞美的语言，哪怕是一个赞美的眼神、一次信任的微笑，都能给孩子以心灵的慰籍，增强孩子的自信心。然后，老师要积极地创造条件，给这些弱势幼儿多提供锻炼的机会。比如平时一些简单的操作活动，或者是简单的问题引导这些孩子去做去说，活动角摆放一些相对简单孩子们又喜欢的材料，邀请这些孩子观察与摆弄，让他们感觉自己能行，老师也很重视他们，从而提升自信心。

二、分组教学，降低孩子学习的难度

每次数学活动时，教师可根据孩子的不同发展水平，，把孩子分成不同的小组，提供难易度不同的操作教具。一种方法是：根据孩子的认知水平、接受能力的强弱把孩子分成不同的小组：能力较强的一组，提供稍难一点的教具，掌握较难一点的知识；能力较弱的弱势幼儿，给他们订的教学目标和操作教具、操作内容相对简单些，同时，老师要多对他们进行指导，引导他们在原有水平上逐渐进步。另一种是帮扶的方法。把能力较强的孩子和弱势幼儿分在一组，采用一对一帮扶的方法，让弱势幼儿逐渐明白，逐渐进步。教师根据孩子进步的程度，逐渐提升孩子学习的难度，直到孩子对数学活动产生兴趣，能够和同班其他孩子学习数学保持同步。

三、形式多样的教学形式吸引孩子

相对思维抽象化的孩子来说，数学是很枯燥很难以理解的，需要老师把枯燥的数学知识转化为形式多样的游戏活动来吸引孩子。例如，1+2=3单纯的让孩子记住，孩子是很难理解记忆的，而如果让孩子拿一块糖，然后再拿两块糖，孩子就知道是3块糖。孩子天性喜欢玩具，老师在教学中应多提供形象逼真的玩教具，引导孩子在操作中总结经验、习得知识。我们班有几个孩子平时对学习活动总是没有兴趣，不守纪侓，有时还捣乱，但是每当操作课时，他们就特别认真，而这时候我对他们进行数学知识的引导，他们很乐意接受，学得也很快。后来这些孩子越来越喜欢数学课，数学成绩突飞猛进。游戏是最能吸引孩子的。学习5的分解时，我请5个孩子玩小青蛙的游戏，一部分孩子做小青蛙，一部分孩子做害虫，引导孩子自己分配角色，玩的过程中总结5的分解方法，孩子们兴趣很高，每个孩子都熟练地掌握了分解的规律。

四、利用一日生活活动，引导弱势幼儿学习数学

在一日活动中，给于这些孩子更多的关注，引导他们多观察、多动手、多思考，提升学习能力和思维能力。在我们班上，进餐时，我们总会请一些平时不喜欢数学活动的孩子来点数进餐人数、给孩子分组、分发餐具等，引导孩子学会点数、分类、计算等方法；户外活动时，通过玩游戏“捡树叶”等让孩子学会分类，“吹泡泡”、“站三角”等让孩子学会认识图形；中午起床了孩子们比赛穿衣服掌握基数、序数、比较大小、快慢、高低等。很多游戏老师可以根据课程内容的需要自己创设。课外时间老师可以引导孩子独立地去做事情，以培養孩子的手眼协调和专注力，同时可根据学习活动的内容多对孩子进行辅导。

每个班都会有让老师骄傲的棒孩子，也有这些令人头痛的弱势幼儿，老师们一定要有足够的耐心、爱心，给于他们更多的关注和帮助，相信他们一定会成为老师眼中喜欢数学活动的棒孩子。endprint