利用网络资源辅助中专英语阅读教学的策略思考

马潇潇

摘 要：随着信息时代的到来，信息化教学随之应运而生。信息化技术被运用于教育教学的各个领域，对教育教学改革具有深远影响。运用网络资源开展中专英语阅读教学、提高英语阅读能力成为改善中专英语阅读教学现状的有效途径之一。本文从四个方面入手对利用网络资源辅助中专英语阅读教学的策略进行具体分析。

关键词：网络资源；中专英语；阅读教学

目前，很多中专学生对英语阅读课缺乏兴趣、丧失信心，而且学生在阅读课上的收获主要还是词汇量的扩大，传统的教学方法和教学模式可谓根深蒂固。因此，教师必须努力挣脱传统的束缚，对网络资源应该尝试多种途径和教学模式，来激发学生兴趣、调动学生的学习积极性、提高教学效果。以下笔者结合自身的教学体会，对此进行具体阐释。

一、运用网络资源开展异步教学

人本主义提出“自我实现教育论”和“学生中心教育论”。新课改注重“以人为本”，强调学生的主体地位和个体差异。中专学生的英语阅读水平不仅基础普遍较差、而且参差不齐，在面向全班的课堂教学中很难面面俱到、照顾到每个学生的个体差异和不同需求，而计算机网络提供的现代远程教育为此创造了条件。为了取得良好的学习效果，这种不同媒体和手段或者说教学材料和行为的有机整合必须是有效的联结而并非随意组合。

运用现代远程教育开展英语阅读，学生可以不受时空的限制，随时利用多媒体计算机网络点播课件，选择适合自己的阅读材料，并且可以根据需要多次点播，反复阅读，还可以长久保存。这种教学模式被称之为“异步教学模式”。

二、运用网络资源开展自主学习

新课程改革要求改变传统的以教师讲授为主的接受式教学，而要以学生为主体，教师为主导，主张学生自主参与，发挥学生的主观能动性，培养学生的元认知能力，为终身学习奠定基础。尤其在职业学校，学生缺乏学习主动性和积极性，自主学习能力差。如若不注意培养学生的这方面能力，将不利于学生的长远发展，也難以实现我国建设学习型社会的目标。而网络资源的开放性可以拓宽学习渠道，改进学生的学习方式，培养学生掌握资源策略，学会独立获取信息，并进行整理、分析、归纳和总结，在自主探究中发现问题、处理问题并解决问题；同时，教师可以对全班进行实时或非实时的监控、管理、反馈和评价，有效提高学生的自主阅读能力。同学间也可以相互访问，交流和共享信息。而教师也能够很方便地了解到学生的阅读情况并及时给予反馈和指导，以使学生的认知建构到平衡状态。而且，这种建立网络档案的方式能够使学生逐步养成自主阅读的习惯。

三、利用网络资源建立校本阅读资源库

建构主义研究表明，读者头脑中储存的社会文化背景知识越丰富，就越有利于理解阅读材料。特别是在职业学校，多数学生学习被动，不注意知识的积累，背景知识比较贫乏。网络资源具有海量的信息，可以有效开阔学生视野，丰富学生的社会文化背景知识，提高阅读效率。教师除了要进行适当引导之外，可以对网络资源加以筛选，建立校本阅读资源库。教师可以根据《中等职业学校英语教学大纲》的要求，从学生的实际需求出发，收集网络资源，并对其按照专业、年级、模块、单元进行归类整理，每个单元按照资源类别，如课文理解、课外补充阅读、阅读理解题库等归类，同时还可按内容专题分类，如人物、运动、饮食、娱乐等。将所有网络资源分门别类存放在校园网，师生只需注册、登陆就可以快捷、自由地访问资源库。

四、树立学生提高英语阅读能力的信心，调动学生的学习主动性和积极性

学生是教学的主体，任何教学活动都应该围绕学生的需求和特点开展。然而，很多中专学生由于一次次的考试失败对英语学习已经完全丧失了信心，英语阅读更是被当做“老大难”，不少学生几乎处于一个封闭的状态，对老师的教导无动于衷、甚至排斥。所以，要想提高学生的英语阅读能力，首先要转变学生的心态，要让学生重新树立信心、敞开心扉去接受教师的引导。当然，“万事开头难”，很多中专学生因为失败太多、打击太大，对自己已经不抱任何希望，要想让他们重拾信心的确不是件容易的事，教师要在生活中多关心学生，在平时多找学生谈心，让学生对教师产生认同感。

在教学中，针对基础差、丧失信心的学生，教师可以适当降低学习要求，让学生品尝到通过自身努力获得成功的喜悦。根据维果茨基的最近发展区理论，要让学生跳一跳摘得果子是最利于学生发展、最能调动学生兴趣的。教师关键要掌握好学习任务的难易程度。学习任务太简单不能激发学生兴趣，学生即便完成了也毫无成就感；任务太难则会令学生产生挫败感，也不利于调动学生的积极性。所以学生努力一下就能完成的学习任务是最适合的，让学生在体验成功中不断增强自我效能感，树立学好英语、提高英语阅读能力的信心。

网络资源在中专英语阅读教学中具有显著优势，新课改提倡利用网络资源辅助中专英语阅读教学、提高学生的英语阅读能力。但是凡事过犹不及，利用网络资源只是一种辅助手段，是为教学目标服务的。在实际教学中，教师不能为了体现现代教育技术而利用网络资源；更不能喧宾夺主，使学生的注意力被多姿多彩的网络资源所吸引而忘记了提高英语阅读能力的最终目标。

参考文献：

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