山西省某高校中青年教师思想政治状况调查分析

闫芳芳,胡 鹏

(太原理工大学，山西 太原 030024)

山西省某高校中青年教师思想政治状况调查分析

闫芳芳,胡 鹏

(太原理工大学，山西 太原 030024)

调查发现，山西某高校中青年教师群体人生态度积极，具有较强的道路自信、理论自信和制度自信，对社会主义核心价值观认同度较高，师德师风状况总体良好。同时，在中青年教师中也存在主流意识形态影响力某种程度弱化，对学生思想的关注引导意愿不够强烈，对教师的思想政治工作滞后于形势需要等问题。高校思想政治工作需要加强对中青年教师的重视和研究，积极引导他们正确看待和评价社会思潮，抓住专业课教师这个关键群体，进一步实现全课程育人目标。

高等学校；中青年教师；思想政治状况；主流意识形态；全课程育人

全国高校思想政治工作会议的召开以及中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的出台，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对高校思想政治工作的高度重视。为深入贯彻落实会议精神和《意见》要求，更加积极主动地应对当前所面临的新形势、新任务、新挑战，我们选取了对学生思想、行为、观念影响最直接的教师群体，在山西某高校进行了中青年教师思想政治状况专题调查研究。本文依据调查获得的第一手数据，呈现中青年教师的思想政治状况，并基于这一状况分析教师思想政治教育工作的开展状况及成效，努力探寻进一步加强教师思想政治教育的有效途径。

一、调查概况

调查于2017年1月在山西某高校进行，采用自行研制的问卷，以分层随机的方式进行抽样，共计发放问卷700份，回收有效问卷685份，回收率为97.86%。问卷数据通过Excel软件录入数据库后，采用SPSS22.0软件进行统计分析。

调查中所针对的“中青年教师”，特指具有高等学校教师资格证书、专门从事教学与科研工作、年龄在45周岁以下的专任教师。之所以限定在这一年龄段，是因为45岁以下教师群体是学校教学和科研的主力军和生力军；之所以限定专任教师这一主体，是因为他们承担着学生思想政治教育和专业知识传授的双重任务，是影响学生政治思想的最主要群体。我们期待，通过对这一群体的持续深入关注，能够从“全课程育人”的执行者身上找到突破口，使各类课程课堂能够同向同行，从而使思想政治教育的聚合力和协同性得到进一步增强。

问卷设计分三个维度：其一，中青年教师思想政治状况；其二，中青年教师对大学生思想状况的影响；其三，中青年教师思想政治教育开展状况。

二、数据分析

调查表明，当前该校中青年教师思想政治状况整体呈现健康向上的态势。中青年教师群体人生态度积极，政治立场坚定，政治认同感强，对社会主义核心价值观较为认同，师德师风状况总体良好。同时，调查也发现，中青年教师多受科研压力和职称晋升困扰，一定程度上受到某些社会思潮的影响，师德师风受经济环境和人际环境压力影响较大，思想政治理论水平有待提升。

1．人生观和心理状态。多数中青年教师能够正确看待个人价值和社会价值、索取和奉献的关系，工作生活态度积极，对未来发展充满信心，但心态焦虑悲观者也不乏其人。在可供选择的答案中(最多选两项)，选择“乐观”和“充实”状态的居多，分别占比59.5%、40.6%；其次为处于“焦虑”和“淡然”状态的，分别占比21.2%、19.6%；选择“浮躁”“悲观”“无聊”心理状态的均低于11%。

令中青年教师最感到烦恼的问题主要集中在“科研压力”和“职称问题”，占比分别为51.6%和39.9%。认为上述问题的解决主要依靠学校政策和自身努力的居多，分别为47.8%和31.8%，同时有13.5%的人寄希望于国家政策，6.9%的人希望改进学院管理。

2．价值观与价值选择。中青年教师是社会主义核心价值观实现的重要依靠力量，同时也是社会主义核心价值观实现程度的重要评估人。在受访者中，有72.5%的人高度认同社会主义核心价值观建设的必要性以及对中国社会发展的重大意义，对社会主义核心价值观也表现出较强的践行意愿。但是，部分中青年教师对社会主义核心价值观现实意义的实现程度并不乐观，30.9%的教师认为“有一定的现实意义，但作用有限”；6.3%的教师认为“太空洞，很难发挥作用”。

3.政治观和政治行为。绝大部分中青年教师政治立场坚定、政治观念正确、政治态度积极，具体体现在道路认同、理论认同、制度认同和政党认同等方面。绝大多数中青年教师认为，中国特色社会主义事业离不开中国共产党的领导，党的领导核心地位是历史和人民的选择。尤其是党的十八大以来，习近平总书记围绕党的建设提出了一系列新的重要思想，党的建设呈现出新气象。中国特色社会主义政治制度是根据中国实际进行的创造，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势，为社会主义现代化建设提供了有效的制度和保障。调查结果显示，有98%的中青年教师对党的领导和中国特色社会主义政治制度表示拥护，其中，表示“坚决拥护”的占67.6%，表示“拥护，但仍需改进和完善”的占30.4%，选择其他选项占2%。 受调教师政治参与意愿较强，入党积极性较高。

中青年教师普遍具有强烈的社会责任感，会主动通过各种渠道获取国内外时政资讯，但只关心自身发展，将视线局限于职称晋升、学术进展这一块小天地的教师也客观存在。对时政表示“非常关注”的占30.5%，“比较关注”的占58.5%，“偶尔关注”的占11%。在关注时政的原因中(可多选)，认为“作为公民就应该关心参与讨论时政”的最多，占比54.8%。此外，出于“自己能够正确引导学生的需要”“对政治新闻感兴趣、喜欢评论和参与”“受他人的影响或者某些特殊原因如教学和工作需要”“专业领域的需要”而关注时政的占比分别为38.7%、35.6%、25%和24.3%。

多数教师能够坚持正确的价值判断，但某些社会思潮的影响也不容忽视。在受调的中青年教师中(可多选)，认为“某些思潮已对学生的思想道德产生负面影响”的占61.4%；认为“某些思潮已对教师的政治观价值观产生冲击”的占33%。在影响程度上，有22.6%的受调教师认为“影响有限，不必顾虑”；但也有18.2%的受调教师认为“已经影响到主流意识形态的主导地位”，需高度重视。

对受调教师影响较大的社会思潮为民粹主义、民族主义、新儒家思潮和历史虚无主义，比例为27%左右。当前社会思潮对中青年教师影响程度(可多选)，如图1所示。

图1 当前社会思潮对中青年教师影响程度

4．师德师风和职业道德。多数中青年教师注重师德师风、为人师表，但离“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”标准还有一定差距。受调教师认为，高校师德师风建设情况“很好”的占25.7%，认为“较好 ”的占55.1%；认为校园道德总体状况 “很好”的占23.8%，“较好”的占57.8%。受调者认为，“制度环境压力”是对该校师德师风影响最大的因素(43.3%)；此外，“经济环境压力”“人际环境压力”对师德师风的影响也较大，分别为32.1%和20.7%，其他因素占比3.9%，可忽略。

调查表明，当前高校教师职业道德规范建设有待加强。对于现行高校教师职业道德规范，65.7%的受调教师认为“很好”，17.5%的中青年教师认为“标准高不可攀，近似空洞”，同时也有16.8%的中青年教师表示“不了解”。

多数受调教师认为，氛围影响在加强师德建设方面至关重要。受调教师中，认同“加强氛围建设，培养教师道德自觉意识”的占52%，认为需要采取“奖惩结合，以奖为主”措施的占33.7%，认为需要在制度上着手的只占12.6%，其他因素可忽略不计。

5.中青年教师对大学生思想状况的影响。大多数中青年教师认为，必须担负起教书育人的职责，自觉做到教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一。76.8%教师认为需“注重师德师风，为人师表 ”，60.1%的教师认为需进一步“提高自身政治理论水平和理性分析问题的能力”，41.5%的教师认为会注重“增强政治认同, 对社会问题做正向引导”(可多选)。

对于在日常工作中如何做到以学生为本(可多选)，73.7%的中青年教师认同“认真组织教学”，59.7%的教师关注学生的“心理健康”；对“关心学生的生活和实际困难”“课后答疑、指导学习”“关心他们的思想政治状况”关注度相似，依次为54.7%、51.8%、48%。从“您对学生思想政治状况的关注程度”这一选项中也可以印证这一结论，中青年教师中表示“十分关注”学生思想政治状况的仅占40%，表示“一般性关注”的占54.3%。多数教师能够意识到，教师思想政治状况会对学生思想政治状况有直接影响或间接影响。在受调教师中，认为影响“很大”和“较大”的分别占比32%和47.9%，认为影响“一般”的占18.2%，认为影响“几乎没有”的占 1.9%。

调查表明，64.1%的中青年教师能够主动与学生进行时政信息的交流。时政信息交流的场合(可多选)以课堂居多，占67.5%；其次为“日常交流”，占61.4%；而“社会实践”“班会”“团日活动”等场合交流相对较少。在时政信息交流模式上，69.5%的教师会有意识地“对时政进行理性分析,正确引导学生”，而不会仅局限于时政的简单传达或只对时政发表个人看法。面对学生提出的网络信息困惑，60.1%的中青年教师会“努力提高问题解答的理论性和说服力，坚持正确舆论导向”，但是，也有33%的中青年教师选择“会做回答，但不做专门的研究”，6.9%的教师选择“不属于本职工作范围，不作回应”。

6．教师日常思想政治教育效果评价。教师群体高度赞同加强高校意识形态阵地建设的重要性，中青年教师思想政治状况整体良好。89.9%的教师认同高校意识形态工作是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。90.8%的教师认同“高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起”。如果发生“身边的同事在课堂上信口开河，散布一些崇洋媚外抹黑中国的言论”，91.2%教师表示“不赞成”。认为当前教师思想政治状况“很好”或“较好”的受调教师占68.8%。

多数教师愿意自觉提升自身思想政治素质，努力实现全课程育人，但认为现有思想政治教育方式在理论深度和吸引力、影响力方面有待改进提高。关于如何提升自身思想政治素质(可多选)，34.9%的教师认为应着重“提高对于时政新闻、网络信息、社会思潮的理论认知水平”；37.4%的教师认为应着重“树立正确的政治观，增强对党的领导、发展道路、政治制度的认同”；35.7%的教师认为应着重于“正确理解社会主义核心价值观建设意义，在日常生活中做到自觉践行”；44.2%的教师认为应着重于“提升自身师德修养，增强育人责任意识”。在诸多思想政治教育方式中，中青年教师普遍愿意接受的方式是“外出参观学习”，约占40.6%；“自主学习”和“形势报告”次之，分别占25.3%和14.7%；“看电影”和“集中理论学习”愿意接受的人群最小，分别只占11.1%和8.3%。

多数中青年教师能够对新媒体所传播信息的准确性进行理性判断。选择“根据信息来源的权威性(政府发布等)来判断”的占58.2% ，“通过搜集信息背景、出处、历史等方法来检验”的占50.7%，“通过与周围专业人士或知名学者的讨论来分析 ”的占到30.7%，而采用“依赖主观经验进行判断”的比例为18.3%。对于学生提出的网络信息困惑，多数教师会积极回应，但盲目跟风炒作、不敢正面回应也时有发生。中青年教师对于网络上一些非主流信息的看法(可多选)，如图2所示。

图2 中青年教师对于网络上一些非主流信息的看法

三、问题关注

1．主流意识形态影响力某种程度弱化，各种社会思潮的影响程度不容忽视。受西方多元思想文化的冲击和网络负面信息的蛊惑，当前，高校的主流价值取向所受到的削弱不容低估。各种社会思潮在隐蔽性和迷惑性表象之下，正在悄然影响着思想活跃的中青年教师群体。33%的受调教师认为“某些社会思潮已对教师的政治观、价值观产生冲击”。同时，某些社会思潮对专业课教师和思想政治理论课教师的影响度差别较大。对比这两个群体，受“新自由主义”影响的分别为15%和6.9%，受“新儒家思潮”影响的分别为27.6%和6.9%，受“历史虚无主义”影响的分别为25.8%和44.8%，受“民主社会主义”影响的分别为24.2%和41.4%。高校党委如果不针对性地加强理论剖析和方向引导，任由教师自发地从表面、局部去感知，他们很容易被一些片面、偏激的错误观点所误导。与此同时，高校教师又普遍存在重业务提高轻理论学习，无视思想认识模糊地带的通病。如此内外因结合，如何积极维护马克思主义在高校意识形态领域的主导地位，对学校党委确实是一个严峻挑战。

2．教师对学生思想的关注引导意愿不够强烈，全课程育人的实现有待积极推动。多数受调教师认同教师思想政治状况对大学生思想政治状况影响程度很大，但真正愿意投入时间和精力对学生思想政治状况予以关注的教师比例相对较低。

调查显示，认为教师思想政治状况对大学生思想政治状况影响程度“很大”或“较大”的教师比例依次为：83.7%的30岁及以下教师，76.3%的31岁至35岁教师， 81.5%的36岁至45岁教师。

对学生思想政治状况“十分关注”的教师比例依次为：44.4%的30岁及以下教师，36.9%的31岁至35岁教师，42.2%的36岁至45岁教师。

面对学生提出的网络信息困惑，中青年教师的回应也不够积极，愿意“努力提高问题解答的理论性和说服力，坚持正确舆论导向”的教师比例依次为：68.2%的30岁及以下教师，55.1%的31岁至35岁教师，61.3%的36岁至45岁教师。

3.高校教师思想政治工作一定程度被淡化和形式化，工作方法滞后于形势需要。受社会对高校工作评价导向的影响，高校自身也会更看重学科和学位点建设、重点实验室建设、师资队伍建设和科研成果，因此会将压力直接传导到与教师利益密切相关的职称评审、基金申报、出国选拔、评优选先，长久以来在这些方面形成了系统的、可量化的硬指标。较之这根“指挥棒”的强大导向作用，教师思想政治工作在一定程度和一定范围内被淡化和形式化，成为软而笼统的点缀，这是高校普遍存在的问题。

教师思想政治工作方法明显滞后于新的社会形势和教师日益觉醒的主体意识。校级党组织在一定程度上对教师思想政治工作缺乏深入研究，缺乏针对性和导向性，工作方法因循守旧，工作合力亟待加强。院系党组织对教师的关注点、敏感点研究不够，工作开展条件和开展能力有待提升。当前的突出问题是，老办法不管用，新办法不会用，单线灌输多，互动交流少。

四、对策建议

根据本次调研呈现的基本情况和分析所发现的有关问题，笔者对教师思想政治工作的加强和改进有如下建议。

1.积极引导中青年教师正确看待和评价社会思潮。改革开放30多年来，党和国家各项事业不断取得新的伟大成就，人们对中国特色社会主义充满信心，这是社会思潮的主流。要按照党的十八大报告“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着社会主义的发展方向”的总要求，在高校继续深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识。要坚决防止主流意识形态教育概念化、庸俗化的倾向，提升运用理论积极解答现实困惑的能力，不断增强主流意识形态的说服力和感召力，从而增强中青年教师对不良社会思潮的免疫能力。防止他们对某些社会思潮了解不深、一知半解，不能够客观、辩证地看待，从而缺乏辨别力，被潜在影响。通过深入细致的教育引导工作，帮助教师正确分辨纷繁复杂的社会思潮，主动引领社会思潮的发展方向，在高校不断巩固和扩大主流意识形态的说服力、感召力。

2.全课程育人要抓住专业课教师这个关键群体。高校具有引领主流意识形态教育的先天优势，但是这种优势如果仅局限在思想政治理论课教师，作用的发挥是极为有限的。群体更大的专业课教师的作用显得非常关键。如果这一群体重学术科研轻教书育人，则会使课堂这一阵地的战斗“无声无息”；如果这一群体受社会思潮影响较深，则会大幅消减思想政治理论课对学生的正面影响。反之，如果这一群体坚定认同主流意识形态，将关注点更多地投向育人，在学生思想政治状况引导上舍得下功夫，就会使全课程育人形成强大合力。抓住这个关键，需要入职培训、在职教育、日常理论学习、职称评审、评优奖励、典型示范等诸多制度措施的跟进和支撑。制度措施抓得实、扎得牢，习近平总书记提出的“高校教师应成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长指导者和引路人”的要求才能从良好愿望变成自觉追求。

3．加强对教师思想政治工作的重视和研究。转变掌握高校教师思想政治状况的工作手段。通过大数据和舆情系统，主动做好中青年教师思想政治状况的日常信息收集，保证分析研判的基础信息及时、客观、可信。逐层做好高校教师思想政治问题的引导疏导。调动各教研室、科研团队、党支部、院级党委、校级党委各部委切实负起政治责任，在中青年教师工作生活的问题处于萌芽状态及时介入，采取有效措施帮助疏导，防止问题扩大和不良情绪蔓延。转变思想政治教育方式方法，通过组织中青年教师社会实践、支持思想政治理论课教师外出研修交流等，不断增强中青年教师对党的理论、国情社情的认知认同。

[1] 习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N].人民日报.2016 -07-02(2).

[2] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报.2016-12-09(1).

[3] 铁铮. 怎样创新高校宣传思想工作[J]. 中国高等教育2016(5)：47-50.

AnInvestigationandAnalysisabouttheIdeologicalandPoliticalSituationofYoungandMiddle-agedTeachersinAUniversityinShanxi

YANFangfang，HUPeng

(TaiyuanUniversityofTechnology,Taiyuan030024，China)

Through the investigation ,it was found that the young and middle-aged teachers in one university in Shanxi have positive attitudes towards life, and strong road confidence, theoretical self-confidence and institutional self-confidence, with high degree of recognition of the core values of socialism and generally good morality. At the same time, there were still problems, including the weakening influence of mainstream ideology, teachers′ poor concerns about students′ thought, the lagging of ideological work for the teachers behind the need of situation, and other issues. In this situation, universities needs to pay more attention to the teachers and the study about them in the ideological and political work, and actively guide the young teachers to correctly view and evaluate the social trends, apart from monitoring professional teachers, the key group, so as to achieve the educational goal with comprehensive courses.

universities;the young and middle-aged teachers；ideological and political situation; mainstream ideology;the educational goal with comprehensive courses

2017-05-08

闫芳芳(1981-)，女，山西大同人，太原理工大学党委宣传部干事，讲师，法学硕士。研究方向：思想政治教育。 胡 鹏(1980-)，男，山西大同人，太原理工大学党委统战部办公室主任。研究方向：思想政治教育、统一战线理论。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.09.018

G641；G645

A

1008-6285(2017)09-0081-05