浅谈中职学前教育的教学理论

张晓丹

摘 要：中职学前教学要以先进的理论指导为核心，开展教学活动。没有专业的理论指导，教学很容易失去方向。中职学前教学还要重视人才培养的综合性，强调教学目标以培养综合型、复合型人才为主，转变传统思维，更新教学内容，强调教学要与时俱进，加强实践学习的引导。

关键词：中职；学前教学；理论

中职学前教育专业是中职教育教学的讨论重点，长年的中职教学实践，已经让教师明确了教学的目标，即促进学生各方面均衡发展，帮助学生掌握基本的学前教学理论，熟悉专业知识，掌握技能，培养能在儿童教育、儿童媒体、相关企事业单位从事工作的专业人才。学前教育的特殊重要性，要求专业培养既要遵循一定的理论基础，又能充分保证实践教学的课时和质量。中職学前教学的教学理念是指导学前教育的理论基石，也是检测检验的标尺标杆，更是进行实践教学的保证。对此笔者有以下几点建议供广大中职教育工作者参考。

一、重视教育教学的综合性

很多中职院校都对所培养的人才做了很详细的划分，例如幼儿教育、服务行业、保健行业等，但是无论所培养的人才将来从事何种职业，学校都应该重视教学的综合性，以培养多元人才为教学目标。因为，当前的社会是一个高度发达、社会分工非常细化的社会，但同时由于互联网和新兴移动媒体的高度发达，人类的生产生活已经呈现一种信息化的特点，这样的社会现状，使得不同行业的人才之间的交流和互动更加频繁，也使得同一行业的人才能快速、良好地适应多变的社会，能不断通过调整自我、提高自我来满足当前社会需求。人才的培养要有重点，但多元复合型人才才能最终适应社会，适应各类职业，因此，中职院校要格外重视教学的综合性。所谓综合性，指的是培养学生除专业能力之外的多种能力，例如表达能力、心理分析能力、学习能力、应对突发状况的事件处理能力。这些能力的培养，中职院校既需要教学有一定的层次性，又需要注意将各种能力综合起来，将学生精准分类，以学生的实际情况为依托，因材施教，进行有针对性的综合性的教学。当然，中职院校以培养专业技术人才为目标，离不开对社会需求的准确把握，随时了解时代和社会的发展进度，了解各类人才的需求状况，据此调整教育教学的具体措施。

二、转变传统思维，更新教学内容

很多教育工作者都以掌握教学经验丰富而自豪，教学经验确实是教育工作者的宝贵财富，但是，社会更新的速度很快，中职教学以培养专业性、技术性人才为目标，以社会需求为教学导向，更要重视社会的变迁和进步，并要据此而做出教学内容上的更新。所以，教学理念是确定的，但这是针对特定的社会环境而言，教学理念也要随时转变，随时调整。加快更新教学内容的频率，根据现实社会需求，适当增加教学内容，合理设置教学科目，要大胆废除无用、落后、和实际有偏差的教学科目，增设新兴、高效的教学内容。更新教学内容，首先可以帮助中职院校焕发年轻活力，即使是老校，也以紧跟时代步伐为荣。其次，教学内容的与时俱进，也是学生培养专业化的表现之一，学生是走在时代和社会前沿的人，他们思维开阔，认识新颖，中职院校要以能符合学生实际的教学内容来引导学生。第三，提高学前教学的质量。当今社会，家庭对儿童学前教学的重视程度越来越高，对于从事这种职业的人的专业性要求也相应提高，由此，中职院校要以培养合格学前教育人才为最终目标，时刻审视自己的教学理念。

三、加强实践学习的引导

中职院校的教学以培养技术型人才为目标，实践教学是一项必不可少的教育环节，甚至有的学校将实践教学作为教学的首要步骤。笔者认为，实践教学固然重要，但很多院校却忽视对实践教学的专业性指导。实践教学当然不是以教师讲、学生听为主，而应以学生的亲自实践活动为教学基点，教师据此对学生的实践和理论进行纠错、改正和引导。当然，学前教学的实践活动多为课堂，学生远离教师，自主进行实践活动，教师当然不可能全程跟踪指导，这就要求教师制定一整套针对实践教学的模式，例如让学生定期做实践实习报告，定时定点和教师沟通实践问题，还可以定时组织专门测试，了解学生的实践进程和学习进度。很多实践教学虽然不在校园，但不应该脱离教师。

综上而言，学前教育教学的理论涵盖教学目标、教学思维、教学课程设置和实践教学等多方面的内容，教师不可能在教学活动前就具备完善的理论，但是在教学实践中，却可不断更新、修正，以理论指导实践，以实践反观理论的正确性和实用性。

参考文献

[1]肖凤翔，黄晓玲.中职学前教育专业课程教材建设现状与发展建议[J].学前教育研究，2016（6）：60-66.

[2]唐楠.中职学校学前教育专业课程设置研究[D].广东技术师范学院，2014.

[3]文春琴.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策[J].新课程研究（中旬刊），2013（7）：161-162.

（作者单位：黑龙江省肇东师范学校）