浅谈主体意识在小学英语教学中的作用

摘 要：小学英语是小学生学习英语的初级阶段，因此小学英语的学习对学生来说很重要。兴趣是最好的老师。尤其对于小学生来说，他们的学习兴趣和主动参与意识与学习的效果密切相关。因此老师在小学英语教学过程中，应该尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识。本文主要探究学生的主体意识在小学英语教学中的作用，并为主体意识在小学英语教学中的应用提供一点帮助。

关键词：主体意识；小学；英语教学

如今社会都在各方面强调“以人为本”和弘扬主体性，当然在教育中也不例外。根据《义务教育英语课程标准（2011版）》要求“从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。”[1]因此老师在教学中要以学生为本，充分培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用。本文将从小学生主体意识的内涵，主体意识在小学英语教学中的作用以及如何在小学英语课堂中培养小学生的主体意识，从而并为主体意识在小学英语教学中的应用提供一点帮助。

一、小学生主体意识的内涵

学生是学习的主体，在教育教学中要充分发挥学生的主体作用，发挥其主体性。小学生正处在自我意识逐渐形成的关键阶段，他们对于外界的事物都充满了强烈的好奇心和求知欲，我们要抓住小学生心智发展的重要时期，正确引导和帮助小学生树立正确的学习观念，形成学习自主意识。本文将小学生的主体意识主要分为三个方面，包括小学生的自主意识、主动意识和创新意识，本文将从这三个方面进行探究小学生的主体意识。

（一）自主意识

小学生正处在自我意识逐渐形成的关键阶段，自主意识也逐渐形成。例如，我们经常会发现小学阶段的学生经常会在课堂上争先恐后的回答问题或者参与活动，这都是小学生自主意识的表现。如果老师能够在小学的这个初学阶段，顺水推舟地去好好培养学生的自主意识，充分利用学生的自主意识，学生将会变得更加自信，对于英语的学习兴趣也会大增。

（二）主动意识

小学生已经慢慢有了自我意识，了解到了自己的独特性，有了主动去参与一些活动的意识。小学生的这种自主的选择意识表现在学习上，就是能够对于老师做出的提问，能够做出自己的选择去回答，选择什么答案去回答老师，选择是否参与课堂活动等等。参与意识也是小学生的一种主动意识的表现，在小学阶段的学生出于好奇心和求知欲的驱使，他们能够自主地去参与课堂活动，这不仅包括老师安排的一些显性的活动，也包括课堂中或课堂外的隐性的思维活动。

（三）创新意识

每个人都有创造的潜质，小学生天生活泼好动，更具有天马行空的创造力。在小学阶段的学生已经具备了自主的创新能力。因此我们经常听到小学生关于一个问题会有不同的答案，有的答案甚至出乎我们的预料。但是培养学生的创造力却不易，有很多的教育专家就对此就行了研究。培养小学生的创新意识需要课堂这个有力平台，并充分发挥其课堂互动、交流、合作、探究功能，不断激发学生好奇心、积极性，进而不断提升小学生的创新意识。[2]

二、主体意识在小学英语教学中的作用

学习过程中，小学生的主体意识就是小学生在学习过程中所表现出来的自主意识、主动意识和创新意识，逐渐认识到自身在学习过程中的主体地位。

（一）利于活跃课堂气氛

小学生的主体参与意识对于英语课堂的学习氛围来说，是十分重要的。如果小学英语老师设计的小学英语课堂不仅具有趣味性、生动性，能够满足小学生爱玩的天性，而且学会转变教师的角色，让学生成为课堂的主人，使学生认识到自己才是课堂的主体，也就是坚持所谓的“学习者中心论”，这样就能够吸引更多的小学生参与到课堂中。在小学英语课堂中多数小学生自主的参与课堂的谈论、活动等，这能够充分的活跃课堂的氛围，带动每个学生想学习的欲望。

（二）利于收获良好的英语学习效果

词汇、语音、语调、甚至是弱化的语法，对于小学生来说都不是容易学习的，甚至在他们的眼里看来都是无聊的事情。但是如果能够成功在英语课堂中激发小学生主体意识，使学生能够意识到自己是课堂的主体，激发学生参与课堂活动的意识，有利于收获良好的学习效果。

（三）利于培养学生的创新意识

英语课堂也并不是只是教授英语，素质教育要求只有充分激发学生的主体性，开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自由的发展空间，才能充分发展小学生的创造能力，锻炼小学生的创造思维，树立创新意识。

三、如何在小学英语课堂中培养学生的主体意识

在小学英语课堂中，如果能够充分激发和利用学生的主体意识，英语的教学效果将达到事半功倍的效果，因此成功激发学生的主体意识对于小学英语的教学来说有着十分重要的作用。对于如何在小学英语课堂中成功的培养小学生的自主意识，本文提供以下几个方法作为参考。

（一）转变小学英语教师的角色，充分发挥小学生的主体作用

在传统的小学英语课堂中，教师绝对占据了主导地位。“listen to me”、“read after me”、“follow me”等的课堂用于在英语课堂中是屡见不鲜，这也显示出了小学英语老师在课堂中的绝对主权地位。然而现在素质教育要求要以人为本，倡导学生是学习的主体。因此教学中要把学生看成“主体”，要把开发学生的潜能、提高学生的素质作为英语教学的终极目标，最为重要的是老师要学会把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。[3]

（二）采用英语教育激励机制，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，这对于小学生来说是更加符合的。英语教育激励的目的就是用各种方法最大限度的激发学生学习英语的内在动力。教育激励的作用在于促使学生把学好英语的内心需要转化为学习的动机并付诸行动。教师应遵循小学生的心理特点，有针对性地创设激励机制。一般来说，英语教育激励机制的创设有以下几种途径：目标激励机制，竞赛激励机制和奖励激励机制。[4] 通过英语教育激励机制，能够让小学生体会到英语学习的成就满足他们内在的心里需求，也能够使他们感受到学习英语的快乐，获得积极的情感体验。

（三）采用小组合作学习的方式，激发学生的自主学习意识

良好的班级学习氛围是培养学生自主意识的重要途径。可以采用小组合作学习的方式，形成比学赶帮超的学习氛围，提升班集体的凝聚力，大家在这种良性的竞争氛围中，学习劲头会更足，将会大大提升英语教学效率，获得最佳的教学效果。合作学习在英语教学中发挥着非常关键性的作用，通过开展合作学习，学生可以更加积极主动地参与到教学活动中来，利用有限的课堂时间达到高效的学习。

四、總结

综上所述，小学英语教育对英语初学者小学生来说，是非常重要的阶段。教师作为课堂的组织者和引导者，要充分发挥其引导作用，重视学生在教学中的主体地位，激发学生的主体意识，有效调动学生的学习积极性，实现被动学习向着主动学习的过渡和转化，为学生今后深入的英语学习打下稳固扎实的基础，提升英语学习效率。

参考文献

[1] 义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：4.

[2] 申秋纯.培养小学生创新意识的几点思考[J].西部素质教育，2017（4）.

[3] 姜颖娜.激发主体意识，创新小学英语教育[J].中华少年.2017（10）.

[4] 罗倩；李晓梅；郭培；邓芳.基于小学生心理的英语教育激励机制研究[J].校园英语.2017（04）.

[5] 陈少琴.如何在小学英语教学中体现学生的主体性地位[J].小学教学研究，2012.

作者简介

王妮（1992—），女，汉族，山东省潍坊市潍城区人，研究生，教育硕士，单位：鲁东大学 学科教学（英语）专业，研究方向：中小学英语教学。

（作者单位：鲁东大学）