在小学数学教学中巧用思维导图的探讨

颜伟

【摘要】小学数学新课标中，要求教师帮助学生树立数学意识和模型思想，建立空间观念，并逐渐形成数据分析的习惯，积累数学活动经验。为今后数学知识架构的形成奠定坚实的基础。在对学生进行小学数学教学过程中，利用思维导图教学方式对学生进行教学，能够有效地提升教学质量。基于此，文章结合以往的工作实践经验。分析了小学数学教学中思维导图应用的有关内容，希望以此能提升小学数学课堂的活力，进而让小学生积极主动地参与到课堂教学中，最终提升整体数学课教学质量。

【关键词】小学数学教学；思维导图；运用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0204-02

在教学中老师不仅是教学的主导者，更是学生学习道路上的引路人，就要求老师在进行小学数学教学时要结合小学生的自身特点和知识内容，适当的引用思维导图来提升教学效率，从而让学生的多向性思维得到培养和锻炼，进而提高学生的综合素质。在对学生进行数学教学的时候，思维导图教学法在教学中的应用较为普遍，应用这种教学方式能够使学生思维能力得到有效地发展。

一、思维导图的概论

思维导图又叫心智图，是20世纪70年代英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）提出来的：“它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，虽然简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图使用了强调图形和文本的技术，通过相互成员关系和相关的层次图显示每个主题之间的关系，并在主题、关键词和图像、颜色等之间建立记忆联系。思维导图可以充分利用左右大脑的功能，运用记忆、阅读和思维的规律，帮助人们平衡科学与艺术、逻辑与想象的发展，从而打开人脑无限的潜能。思维导图是人类思维的强大功能，“通过以上定义，我们可以充分把握思维图的重要性和不可替代性，不仅在小学数学中，现在思维导图已经成为最广泛使用的每一个学校教学工具。思维导图在小学数学教学中的应用，我们可以为不同的人物把所有相关的知识点，包括数字图形、公式等，完成讲解的知识点，它不仅可以帮助学生理解概念和公式之间的关系，也有利于学生对知识点的总结研究。

二、思维导图在小学数学教学中的应用意义

在小学数学教学中运用思维导图的应用意义主要体现在三个方面：

1.通过思维导图的运用，我们可以优化学生的知识结构

在小学数学教学中，教师应及时与学生沟通，培养学生的自主学习能力。充分发挥学生的自主学习能力是小学数学教学的重要意义，我们可以充分利用思维导图的方法，将数学知识的学习通过思维导图进行全面、系统地展现在学生面前，提高学生在潜移默化的学习数学的兴趣。

2.通过思维导图的运用，突破教学的知识难点

思维导图在小学数学教学中的应用，可以帮助学生突破学习难点，对学生在学习过程中，一些数学概念和定义不清，容易混淆的知识，容易放弃学习数学知识困难，长此以往，会越来越多的因此，失去学习数学的兴趣。然而，如果小学数学教师使用思维导图，可以帮助学生明确概念，图形，公式有机地结合在一起，展现在学生面前，提高学生分析问题的能力。

3.利用思维导图复习学习的数学知识，有利于提高小学生解决问题的能力

小学数学教学，帮助学生复习数学知识是一个非常重要的问题，所以当最后一部分小学数学教师的教学，教师应组织学生回顾和复习知识点，以巩固知识。所以，在小学数学复习过程中，利用思维导图帮助学生复习，这不仅能帮助学生在最后一次学习中归纳和巩固知识，而且能提高学生解决问题的能力，全面掌握知识单元。

三、在小学数学教学中巧用思维导图

1.巧用思维导图优化数学知识结构，提高学生的自主学习能力

在素质教育背景下，提出了具体的要求，对小学数学新课程改革的重点应放在培养学生自主学习、合作学习和创新能力，树立学生的主体地位，实现课堂管理的人性化，确保学生能有一个良好的课堂学习环境，促进学生综合素质的提高。因此，小学数学教师应明确新课程的教学理念，在教学过程中要采用科学合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习态度，提高学生的自主学习能力。思维导图在数学教学过程中最有效的教学方法，它可以大量的数学知识，并系统地、全面地显示直观、严谨、可理解的知识体系，帮助学生更好地学习和掌握知识的主要。

例如，在教授“分数乘法”教学时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用，所以教师可以通过采用小篇子练习、例题板演等的教学方式对学生进行每一个知识点的讲解，同时在讲完这一课程知识点后，巧妙的利用思维导图法给学生进行总结，将知识直观、全面的展示给学生，对学生进一步学习分数乘法推算理解能力有很大的帮助。

2.巧用思维导图建立数学错题集，便于学生复习和巩固

对于学生来说，对于知识、总结、自我反思能力较差，所以往往老师要求学生组织自己的数学问题，许多学生甚至有一些学生不认为它是正确的，也表现出急躁、不滿。因此，小学数学教师应该改变他们的标题复制的概念，对整理错题的学生的原因吧，和巧用思维导图帮助学生建立数学错题集，便于学生复习和巩固。家庭作业，对错问题的论文，教师可以让学生准备一个错题，针对问题的错误，或根据知识点进行整理、归类、分类及不同类型和整理成思维导图，这不仅能使学生更多的了解他们在做什么特别容易避免下次犯同样的错误，还可以提高学生的分析能力，为学生复习和巩固带来了很大的方便。运用思维导图的数学表的本质是帮助学生构建知识网络，知识之间明确的数学关系，加强学生的知识网络，提高质量和学生的复习效率，促进数学思维能力，同时，学生也可以刺激在图使思维的过程，数学学习兴趣。

3.巧用思维导图突破概念教学难点，促进教学反思

教师运用思维导图，将学生难以理解和混淆的知识地图设计构思巧妙，通过思维导图的特点，提高学生的自我认知能力和分析能力。例如，在“扇形图”六年级学生的教学研究了条形图和折线图，了解其特点，并具有一定的概括和分析，在此基础上，通过新旧知识的比较，新知识点的自然形成。所以，教师在教学中可以通过边画图边解释，会有在这些图形引导有效设置的一个环节，帮助学生更直观的了解和掌握各图形之间的关系，从而促进学生的理解和认识概念的理解。思维导图的巧妙运用也能促进师生关系，加强数学教学活动的反思。endprint

4.以图导学

学习的主体是学生，教师的教学必须内化为学生的学习行为，才能有效地促进学生的知识吸收。因此，在实施图形教学时，也要求学生改变以往的学习方式，从思维导、导、训三个方面，运用思维导图作为工具，形成自己的图形学习方法。

（1）导记

当学生学会记笔记时，往往会抄黑板或老师的提纲，使笔记面被孤立，知识与知识的关系无法反映，无法理解角色。我们训练学生用思维导图记笔记，了解知识和知识之间的联系、要点和图表的简单性，这有助于理解。

（2）导学

建立起知识之间的联系是提高学习效率的重要途径。比如要记住“1491625364964”这一组数字是很困难的，因为它们之间缺乏联系，大脑没有办法进行由此及彼的联想，只能机械记忆，记忆效率必然不高。但是学生知道这组数字其实是由1到8这八个数字的平方组成的，那么学生不用看就能把这组数字写下来，学习效率极大提高。思维导图能建立起知识点之间的联系，大幅度提高学习效率。

（3）导练

锻炼不仅可以复习知识，又能加深对知识的理解，这是我国数学课程的重要组成部分，思维导图可以有效地捕捉有效的运动信息，排除干扰因素，促进思维的深化，为了更好地运用知识解决问题，以帮助学生参与实践的思考。在实践教学中，教师给出一组相关的练习，练习的学生进行分析，明确主题，提取有效信息，找出关键问题；通过学生绘制地图的关键词形成之间的区别和联系，从而指导成思危回答，相互评价，交流完善。

例如教学《解决分数除法问题》时，我们用思维导图整理了分数除法应用题的思维过程（图1）。学生通过思维导图的建设，可以明确的特点分析和总结锻炼的方法，和策略，通过思维导图的形式，也有利于明确和引导学生掌握解决问题的步骤和要求，更好的掌握解决问题的方法策略。思维导图在解题过程中的运用，可以有效地促进新旧知识的联系，拓展解题思路，使解题过程变得灵活、轻松、有趣。

四、结语

总之，思维导图是学习和思维的有效工具，它能培养和发展学生的形象思维和逻辑思维，强化记忆的效果，可以帮助学生构建知识网络，知识之间有明显的联系，而且有效地提高了学生的能力，提高学生数学学习效率的自我，帮助学生真正解决这个数学难题，提高分析能力的学生。

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