新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施探讨

解记峦

【摘要】随着课程改革的不断深化，初中英语在情景教学、多媒体应用、问题意识培养等多个方面呈现出持续发展的态势。初中英语教师也在工作中锤炼自身素养，提高学科认识，将更好更新的理念灌注于教学之中，结合行之有效的教学方式促進初中英语教学的不断推进。但是，初中英语教学仍存在一定的问题，阅读作为英语综合能力考评的重要部分是许多学生需要突破的难点。如何促进英语阅读教学的提升是每个教师的职责。

【关键词】初中英语；阅读；分层教学法；策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0138-02

随着新课标对初中教学的不断推进，初中英语教学作为素质教育的基础，在培养学生语言表达和应用能力上发挥着不可替代的作用。传统的英语课堂教学出现一种枯燥沉闷的状态，这直接影响着教学效果的实现，难以形成科学高效的教学模式，尤其是英语阅读教学，过于刻板，追求题海战术，将能力的提升归结为大量的训练[1]。为此，我们在遵循课程标准指导的基础上，对初中英语阅读分层教学的有效开展进行深入探究。

一、初中英语教学现状分析

初中英语教学是学生能力发展的载体，强化能力培养能够使得学生的主观能动性得以发挥。初中英语教学在知识与能力上对学生都提出了明确的要求，随着教育理念的提升，初中英语教学无论从知识内容上，还是软硬件条件上都有了明显的提升，但教学仍面临着严峻的问题。

1.教师思想陈旧

初中英语阅读之所以存在一定的问题，首要原因就体现在教师对陈旧思想的固守上。传统的照本宣科以及一刀切式的教学让学生失去课堂学习兴趣，程度好的孩子觉得老师讲的索然无味，程度稍差的学生跟不上课堂节奏无法集中注意力。部分教师对于一些新兴的理念与思想存在一定的质疑，认为教学就应该“抓重点”，只要将重点知识掌握了就没有问题了，其实不然，这种想法不仅会阻碍教师自身教学水平的提升，也会严重影响学生上课的吸收度，无法学到知识与能力[2]。

2.学生惰性思维严重

学生是学习的主体，也是课堂教学的主要参与者，思维的惰性直接导致许多学生在英语学习过程中缺乏良好的自我认知和参与热情，无法融入到课堂教学之中，做课堂的旁观者。初中生的理解力有了一定的提升，但是逻辑思维仍存在混乱的现象，对于稍有难度的知识会采用躲避的态度，因此，遇到问题不思考也是初中学生的通病，再加上新鲜事物的冲击，学生更难以集中注意力，这在一定程度上严重弱化了教学的效果，让学习陷入被动的境地。

3.教学设计枯燥无味

在学生学习过程中，兴趣的激发和培养是十分重要的，良好的学习兴趣可以在一定程度上提高学生对于英语知识的理解和掌握程度，从而使教学质量得到较大程度的提升[3]。教师在课程设计上也存在一定问题，没有以学生的兴趣为出发点，忽视活动在营造课堂气氛中的作用。因此学生的主体地位没有得到发挥，既有主观不努力的问题，也有客观条件的抑制，我们在今后的教育中要努力克服困难，改掉这些问题。

二、分层教学法在初中英语阅读教学中的价值研究

1.满足课程标准的要求

教师在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，忽视能力的培养，尤其对于初中生来说，在学习英语知识的过程中，英语阅读思维的培养是十分重要的。良好的阅读思维能力也会使学生在以后的学习过程中受益。但是，老师对此并不重视，相反，把英语阅读教育转变为单纯追求应试成绩和教学进度的程式化教学。分层教学的应用，在一定程度上改变了这种传统的英语阅读教学观念，培养和锻炼初中生的英语思维能力，这对提高初中英语教学质量具有十分积极的作用。

2.学生主体地位的唤醒

唤醒学生主体地位是当今教育的要求，学生是学习的主体，也是课堂教学的参与者，只有形成良性的师生互动才能促进教学的开展，提高学习效能。要想促进阅读教学的深入开展，就要充分激发学生兴趣，发挥其主观能动性，为教学的开展起到杠杆的作用。英语是思维与应用相结合的学科，教师不能一味地将知识灌输给学生，形成被动接受的状态，尤其初中英语是一门强调应用的学科，因此，提高学生的主观能动性刻不容缓。除此之外，主体地位的发挥也能为师生、生生的良好沟通奠定基础[4]。沟通和表达是学生应具备的基本能力，良好的交流需要学生充分发挥主观能动性，有沟通的欲望才能在与同学合作时进行有效的配合。

3.促进学生交流合作

在初中英语教学过程中，老师与学生之间只有单向的灌输式教育，学生与老师之间缺少有效的沟通和交流，学生的具体学习情况和接受知识的水平老师都不够了解，因此在教学过程中基本按照老师的意志开展，整个教学过程缺乏针对性。除此之外，在学生英语学习的过程中，由于面临较为繁重的学习压力，绝大多数的学生在学习的过程中基本很少与其他同学进行交流，根据正常的学习规律，学生在学习的过程中积极的交流和沟通，可以实现思维的有效碰撞，从而深化学生对于英语阅读知识的理解和掌握，但是，在传统的英语教学模式下，这种交流并不常见。但是，分层教学的应用，可以有效的促进学生之间的沟通和交流。

三、分层教学法在初中英语阅读中的应用原则

1.科学合理

在初中英语阅读教学当中应用分层教学法要遵循科学合理的原则。从英语学科自身来看，具有较强的应用规律。初中生在学习过程中，由于学习精力有限，对于英语内在规律的认知也有不足的地方，作为教师，必须坚持科学性教学原则，合理安排教学内容与时间，对学生做出科学评价，注重观察学生的学习习惯与方法，防止学生在英语阅读学习的道路止步不前[5]。对于学生存在的问题要及时纠正，要运用现代信息技术帮助其学习，并提出有针对性的教学改进意见，进而帮助学生找到学习英语的正确方式，提高教学总体水平。这样一来，既能保障学生英语学习的效率，同时也能实现分层教学法的效果。endprint

2.注重实践

在初中英语阅读分层教学法的应用当中，必须遵循实践性原则。强化学生的主观认识，在课堂中注重实践。比如英语演讲和讲故事等活动的设计，坚持学习的实践性，尽可能为学生营造知识应用环节，强化学生的知识应用能力，进而培养学生的英语学习兴趣，提升自主学习的主动性与积极性。在英语阅读教学实践中，可以利用现代信息技术开展情境教学法、合作学习法、项目教学法，这些都是营造语言实践应用环节的有效方式，对于提升教学效率，具有重要的意义。基于此，注重实践是初中英语课堂有效开展的关键。

四、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用策略

1.改良课堂教学模式

推进分层教学法在初中英语教学中的应用，老师应该积极的创新和改变初中英语教学形式，让英语阅读教学更具有针对性[6]。阅读教学分层首先应重视知识的分层，也就是说要将阅读资料做好分类整理工作，以不同题材和内容作为训练的不同方面，同时，阅读分层教学也要注意学生能力水平的分层，将知识和游戏相结合，促进英语阅读教学的开展。利用多媒体设备有效调动学生学习的主动性。老师可以采用翻转课堂等模式，不断丰富多媒体教学形式，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且逐渐引导学生进行主动思考，积极与学生开展互动，从而营造良好的课堂教学气氛，改变传统的低效率教学现状。除此之外，老师不能仅仅将教学的重点放在理论知识的讲解上，还要利用现代信息技术，不断强化学生学习能力的培养，让学生成为课堂教学的主体，让学生在学习和讨论的过程中充分发挥想象力，将知识逐渐内化成学习能力，为以后的深入学习奠定坚实基础。

2.强化教学实践的效果

英语学科具有较强的实践性，要推进分层教学法在英语阅读中的应用效率，必须强化实践教学环节。在传统的教学模式下，学生对于理论知识的掌握程度较好，但是由于教师在课堂教学过程中忽视实践教育，导致学生在知识的运用方面存在一定问题，这也是影响教学效率的原因。因此，老师在平时的教学过程中，应该充分利用现代信息技术，采取理论与实践相结合的教学策略，通过知识的实际运用过程来强化学生对于知识的理解和掌握程

度[7]。由于每个学生所处的成长背景和知识文化背景都有所差异，所以在学习的过程中，思维也会呈现一定的差异性，通过分层教学的应用，可以实现思维之间的有效碰撞，从而拓宽学生的解题思路，达到发散英语思維的作用，这也是初中英语分层教学应用的主要目的。在初中英语教学实践中，老师应该积极转变教学观念，真正把课堂交给学生，体现出教学的针对性，给学生留有足够的发挥空间，让每个学生都有参与讨论和分享思维的机会，从而突出学生的课堂主体地位，达到预期的教学目的。

3.注重分层教学的多样化开展

在初中英语教学中应用分层教学模式，应该提升教师的多样化教学意识，鼓励教师不断的进行教学创新的探索和尝试。教师应该积极开展分层教学的探索和实践，并且在实践中不断总结最适合的教学方式，从中总结出一个适合学生学习和成长特点的探索式教学策略，切实提升学生的英语学习能力[8]。鼓励学生学会开动脑筋对问题进行思考，同时老师要做到心中有数，尤其对于一些内容较为深奥，理解起来存在一定难度的题型，教师要做好备课工作，能够在课堂上帮助学生进行及时梳理，提高英语阅读教学的针对性和可行性。在指导的过程中，老师应该积极的引导学生，让学生的答案逐渐的接近正确答案，对于学生在回答问题的过程中出现的问题，老师应该根据问题的重要性，进行有针对性的讲解，解决学生在阅读学习过程中的疑惑。

4.做好评价收尾工作

在初中英语教育中开展分层教学，还需要教师发挥主观能动性，不仅要创新教学方法，还要强化考评导向。因此，需要设定一套完善的教学评价监督体系，以便及时发现教学过程中的问题，并且进行针对性的调整。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对分层教学进行适当的调整，并且将学生创新精神和实践能力的考核纳入到教学评价体系之中，改变以往的单纯以应试成绩作为考核学生学习状况和教学质量的标准[9]。另外，完善的教学评价体系可以帮助教师及时掌握学生学习过程中存在的问题和探索式教学存在的缺陷，进而及时进行调整和优化。

五、结语

综上所述，在现代教育体系内，初中英语是重要的语言应用学科，也是提升学生学习与应用能力的重要载体。在初中英语教学中，利用分层教学法对阅读教学进行革新是十分必要的。分层教学法既能够提高学生的综合应用能力，又能提升课堂教学的整体质量。因此，老师应该在教学实践中对分层教学法给予足够的重视，不断改进运用形式，促进教学质量不断提升。

参考文献

[1]王有平.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].速读（下旬），2016（6）：392.

[2]王剑虹.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].小作家选刊，2015（26）：94.

[3]吴永宏.初中英语阅读分层教学初探[J].校园英语（下旬），2017（1）：99.

[4]张凤.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].读与写（上，下旬），2015（23）：233-233.

[5]刘进云.新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].文理导航（上旬），2015（12）：48.

[6]李萧清.新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].校园英语（中旬），2015（10）：137-137.

[7]李惠峰，杨长亮.因材施教求突破——初中英语阅读分层教学浅析[J].中学生英语（外语教学与研究），2016（12）：61.

[8]陶洁.“最近发展区”理论下如何指导初中英语阅读分层教学[J].疯狂英语（教学版），2017（1）：66-67.

[9]施清波.刍议初中英语阅读分层教学[J].读书文摘，2016（7）：179-179.endprint