班级文化的独特价值的培养方法

李金兰

【摘要】班级文化独特价值的培养是班级文化建设重要的组成部分，随着我国教育体制改革，学校的文化活动越来越多，班级文化成为构成学生心理认同，树立正确人生观、价值观重要途径，本文通过对班级文化内涵和特点分析，为如何培养班级文化价值提出了建议。

【关键词】班级文化；独特价值；培养

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0123-02

随着我国教育体制改革的不断深入，教育体制下的文化建设取得了一定的进展，班级作为学校基本组成部分，其教学质量的高低直接通过班级实现，所以，关注班级文化和独特价值的培养对教育者提出了新的机遇，班级文化建设是素质教育的一部分，是培养人才、尊重和发展个性的教育体现，班级文化建设和价值培养至关重要，好的班级文化会激励学生一生。

一、班级文化的内涵和特点

1.内涵

班级文化是指班级学生在班主任的指导下，为了实现班级的目标所进行物质和精神财富的创造性总结[1]。班级文化主要有精神文化、制度文化、物质文化、班级行为文化等；精神文化包括班级目标、舆论、道德以及班级风气和师生关系等，制度文化包括课堂秩序、班级管理制度以及各种奖励惩罚制度，物质文化包括班级的条幅、名言警句、黑板报以及班训等等；班级行为文化包括开展的活动，参与诗词会、运动会等。

2.特点

班级文化主要包括以下几点特点：首先，具有集体趋同性。班级文化就是德育理论和实践的结合体，是进行自我教育的载体，让教育主体能自觉的遵守秩序，完成教育目标的实现，这是一种班级文化普遍认同的价值观念；其次，学生的主体性。班级的主体是学生，所有的班级文化价值的培养和体现都是为了学生，班级文化是为学生服务、认可的班级文化模式；第三，独特性。班级文化在学生心中扎根和立足，必须获得学生认同，让学生感到班风的氛围；第四，积极性。班级文化价值观的培养目的就是为了学生学习进步，积极的实现以教师为主导的核心价值观念和审美观念的实现。我所带领的班级实行“精细化管理”，做到“人人有事管，事事有人管”，把管理班级的工作细分到每个人的身上，让学生做班级的主人翁，以此来提高他们参与班级管理的积极性。

二、班级文化独特价值培养原则

1.学生培养全面性原则

班级文化的内容包括队学生基本情况的全面考察，其目的就是为了学生综合素质的提高，班级文化是学生价值目标体现和班级管理的重要手段，可以提高学生自我管理能力[2]。其主要表现在两个方面：首先，培养的对象是全体学生，重视发展每一位学生的综合素质和个性发展需求，促进身心健康发展；第二，培养内容的全面性。文化学习和德智体美劳全面发展，重视学生做人，如何管理自己和班级。

2.学生为主题的主体性原则

班级文化的独特价值体现是以学生为主题的，班级管理和教学工作关注学生的成长和发展，积极的调动学生管理的积极性和主动性，引导班级文化建设，发挥班级自我管理，促进班级有效管理。学生的主体性在学生生活中，能够充分了解学生需求，引导学生自主学习和活动。

3.公开性原则

班级文化的公开性原则有效的保证学生了解和参与文化及建设的重要原则，主要体现在班级制度、班级规章制度、班级监督机制等方面，采取定点交流和定期汇总的方式，使用讲台和黑板报进行展示，方便学生的了解，强化学生的监督。

总而言之，创建班级文化，旨在把学生培养成一个“整洁、有序、会学、有礼”的人。

三、班级文化的独特价值的培养方式

1.制度文化载体培养方式

班级文化独特价值的培养方法之一就是班级组织结构和规章制度的建设，班级管理制度是班级师生个人行为规范制约的基

础[3]，包括班级制定的规章制度和自身管理实践规则等，主要方法通过建立班级强制性手段，维护师生共同利益，比如设置先进班集体的目标、争创优秀学生和团员的价值追求、文化和技能全方面发展的素质要求、好好工作学习的态度等精神文化，赋予制度机制，让规章制度规范起来，为班级文化建设提供制度机制。

2.班级标志物载体培养方式

班级在形成初期，大家还没有自我管理的意识，所以，要倡导全班学生共同参与，激发学生参与到班级文化建设和价值体现上来，通过创作的班歌，集体演绎，催人奋进；穿着带有班徽的班服，让学生增强集体凝聚力，从以上培养方式能增强班级文化价值的独创性和创造性，让班级文化扎根于学生心中，提升他们的班级文化认同感。

3.活动载体培养方式

班级文化活动活动时班级文化的主要载体，班级文化价值的体现也可以通过举办班级活动的形式进行，通过班级文化类活动认知社会、探索人生、展示自我才华、陶冶情操，养成良好的思想品德。我们这个学期开展了读书节，在开幕式上以级为单位进行了诗歌朗诵，这既让他们学会了诗歌朗诵技巧，又让他们参与了这些文化活动，深深地为参与班级活动而感到自豪。

4.网络载体培养方式

网络技术的发展为班级文化建设提供了便利和机遇，班级文化价值培养可以通过这一形式实现，首先，可以建立一个网上班级共享空间，建立班级网页，比如建立电子邮箱、QQ、微信群等形式的电子工具，开展班级集体性事物公布、讨论和交流。现在的通讯技术这么发达，我们老师和家长的沟通也更加的便捷了，我们建立了一个微信群，每天都会在群里发布一些孩子在校的生活和学习的图片，让家长可以了解孩子的情况。学习表现好的，上课表现积极的同学，都在群里公开表扬，激励孩子继续努力。当然，对于行为表现差的，违反纪律的同学，进行不点名批评。或者小部分同学出现的问题，也在群里说说，让家长也意识到相关问题，提高关注度。下午放学后，我们会发布相应的作业，让家长可以督促，检查作业，参与到学生的学习过程中来。此外，家长如果有什么疑问的，也可以在群中提出来，大家集中探讨，群策群力。

另外，通过构建班级文化网络组织，传播學生特色的文化产品，对学生作品进行展示，评比和交流先进的班级管理经验，强化班级文化在线的影响，形成积极互动机制，这样也能将学生的注意力转移到学习网络技术，培养团队精神，让学生参与到班级文化价值体现中。

四、结论

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。班级文化的建设不是一朝一夕就能完成的，也不是凭一个两个人的力量完成的，它是集体的结晶，它需要班集体的每一个成员都要参与进去，必须有意识地在建立班级文化上进行大胆的探索，不断创新，才能适应现代教育的需要。

参考文献

[1]王宏涛.人文教育在中职班级管理中的实践[J].职教研究.2007（9）.

[2]吴莲贵.易瑜.高职院校班级管理模式探讨[J].人才培养.2007（7）.

[3]付建设.加强管理，注重德育，培养德能兼备的技术人才[J].中职教育.2006（2）.endprint