培养小学低年级学生语文学习兴趣的策略

蒋丽强

【摘要】爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。对低年级学生来说由于年龄的因素，兴趣对学习的影响更大。语文，作为一门基础学科，从小培养学生对语文产生兴趣，更是首要任务。学生有了兴趣就能调动其积极思维、探求知识的动力。有了兴趣，学习就再不是一种负担，而是一种享受。根据学生的年龄和身心发展特点，如何培养低年级学生对语文学习的兴趣？结合我多年的教学经验，主要有以下几点。

【关键词】培养语文学习兴趣；培养学生语文兴趣；优化课堂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0055-01

一、趣味导入，激发兴趣

一堂课的导入犹如一部电影或电视的开头，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生学习的兴趣，在揭示课题时，有时以谜语导入课题，有时是故事导入课题，有时则利用创设情境，激发兴趣，导入课题。如教学《动物过冬》一课时，先用猜谜语的形式出示几种动物的图片，在黑板上展示，并微笑着问大家：“你们喜欢这些可爱的小动物吗？”同学们齐声回答：“喜欢。”于是我接着说：“你们想知道他们是怎样过冬的吗？”“想！”一下子整个课堂就活跃起来了，一种强烈的求知欲望油然产生。由此可见，精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的楔入口。

二、把课堂留给学生，让语文教学不再是一个教师说教的过程

低年级学生注意力保持的时间短，无意注意时间长。要想学生整个教学活动保持对学习的兴趣，需要不断变换形式，不断满足他们的好奇心，不断适应他们的身心特点。让他们在学习中“动”起来，使他们在玩中学，学中玩，玩中想，想中得到创新。那就要展开丰富多彩的游戏活动，低年级小学生的好胜心强，做游戏是他们最喜欢的活动之一，玩起来就有精神。例如，学习生字，记忆生字，可开展编儿歌，开火车，猜字谜等游戏活动。在教学《天鹅、大虾和梭鱼》一课时，我们分角色进行表演，其他学生都有不同的角色，各自扮演自己喜欢的小鱼、海螺、贝壳、螃蟹、小乌龟等群众演员。所有的学生都有参与，在激发学生的学习激情同时，加深了对课文思想的理解。

三、巧用多媒体，创设情景，优化课堂，激活学生的求知欲

多媒体课件以其 多彩变换的形象、适时插入的情景音乐、斑斓的色彩、动态画面，创设良好的教学情景和氛圍，将抽象的语言文字转化为直观、具体的形象、事物或视听文字，教师充分运用课件帮助学生理解词句，理解课文，培养学生创新思维能力，培养学生口语交际能力，同时也可以激发学生求知的欲望，集中注意力，是学生始终能被学习内容所吸引。同时让学生受到美的熏陶。

四、结合综合实践活动课，培养能力，提高学习语文的兴趣

由学生自主提出活动主题或问题。综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从学生的实际出发。开展丰富多彩的语文实践活动，有助于增强学生在生活中学语文，用语文的意识，使学生成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

五、运用智慧的评价语，激发小学生学习语文的兴趣

教育的本质，在于唤醒。课堂上教师针对学生回答的问题给予画龙点睛的评价，有助于提高学生的学习兴趣。有效的课堂评价该注意哪些方面呢？

1.评价语要真诚，避免空洞

运用激励性评价语言要做到自然、亲切。如果学生提出了一个有价值的问题，可以走过去握住他的小手，夸奖他：“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。”“你能发现别人发现不了的问题，真了不起！”那么学生会挖掘出更有价值的问题。

2.使用多元化评价，激发学习兴趣

口头语言应机智多变，广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换，常用常新，层出不穷，让学生学而不厌，听而不倦。将口头语言的评价与体态语的评价相结合，有力的大拇指、爱抚地摸头、由衷地鼓掌，加上真诚地赞美，如此声情并茂，便能传播一种情绪，交流一种感情。尝试实物评价，在赠送红星、红花之外，还可以有象征意义的小物品，一支书签、一块橡皮，都会燃起学生的希望和期待。

多元化评价、开展学生自评、生生互评的多向性评价，这样能使同学们及朗读者共同学习、共同进步。

3.利用积极性评价，激发学习兴趣

《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。因此，作为一名教师，能准确把握学生的心理需求是必须具备的基本素质，教师在评价时应以鼓励性的语言来激发学生的进取心，维护学生的自尊心，树立自信心，调动其积极性，进而培养其学生的学习兴趣。

评价语言要充满激励性。教师充满真情的激励语言能成为学生不断获得走向成功的动力。例如，教学《手捧空花盆的孩子》一文要结束时，问学生收获时，一名学生回答：“学了这篇课文，不能别人怎么做就不顾事实跟着别人做。”我觉得他的回答符合二年级学生语言、智力发展水平。于是鼓励他说：“你的想法真好。如果每个人都实事求是，人和人之间就会充满信任，真诚相处源于诚实对人对己。”

六、引导学生质疑，培养学生语文兴趣

新课标和教学大纲明确提出：“培养学生提问题和解决问题的能力”。教学中教师要培养学生主动质疑，大胆探究。我们所提问题不仅是教材所定，或是教师为学生所设计，学生最喜欢的、最适合开展的还是他们自己动脑筋设计的活动。

兴趣是学习的原动力。只有充分调动由学生的主动性，激发学生的学习兴趣才能让学生对学习内容、情境发生浓厚的兴趣，倾心投入，从而让语文学习成为学生的向往，让我们的学生自己去创造美妙无比的语文空间，使语文课堂气氛生动真实、熠熠生辉。

参考文献

[1]情境教学法在小学数学教学中的运用[J].白晓林.学周刊.2013（06）.

[2]巧设问题情景激发学生数学兴趣[J].张坤.学周刊.2013（06）.

[3]如何培养小学生的数学兴趣[J].尤丽丽.快乐阅读.2013（06）.endprint