优化数学课堂教学方法的研究

曹敏

摘 要： 在小学教学中，数学是非常重要的课程。教师教学方法的选择和应用将会对学生的学习效率产生直接影响。为激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教师需要采用有效的教学方法优化课堂教学。本文就优化数学课堂教学的方法进行分析。

关键词： 小学数学教学 优化课堂 教学方法

1.引言

课堂是激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的主要场所。而对小学阶段的学生来说，学习兴趣将直接影响其学习成绩。小学数学知识具有一定的抽象性与枯燥感，面对该年龄段的学生和教学内容，教师唯有优化课堂教学方法，才能够取得理想的教学效果。因此，小学数学教师在开展教学活动时，需要根据小学生成长特点、发展规律，优化课堂教学。

2.采用趣味教学法，激发学生学习兴趣

新课程理念的实施，要求教师教学活动的开展必须采用不同的教学方法，多种教学方法相互结合，在丰富教学活动的同时，还可激发学生学习兴趣。在过去的小学数学教学活动中，教师仅仅将书本中的知识点呈现给学生后，就组织学生进行与之相关的习题。也就是先让学生学习纯理论的东西，随后进行大量的题海战术[1]。实践证明，这种教学方法能够取得一定的效果。但是通过调查同样了解到，这样的教学模式缺乏趣味性，并不能有效激发学生学习兴趣。为避免这种教学方式的弊端反复出现在课堂教学中，影响学生学习兴趣，教师必须采用趣味教学法激发学生的学习兴趣。例如，教师在指导学生《认识图形》的时候，可以在课堂教学的初始阶段将书本上的各种图形呈现给大家，随后鼓励学生大胆说出自己日常生活中比较多见，但是教材中没有的图形。在学生纷纷发表自己的意见后，教师利用多媒体将比较少见的图形展现在学生面前，同时利用多媒体的动画效果，自己绘制出各种不同的图形。教师在课堂教学中，利用多种具有趣味性的教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，还可提高学生对本课程的学习兴趣。由此可见，结合多种具有趣味性的教学方法，引导学生在参与到教学中的同时，促使学生掌握本章节的知识内容。另外，还能够培养学生仔细观察的习惯。

3.加强课堂交流，促进师生互动

新课程改革明确规定，教师在教学活动开展过程中应当将学生的主体性充分体现出来，在课堂中加强师生之间的互动，将学生指引到课堂教学活动中。传统教学中，教师始终处于教学活动的主体位置，学生在整个课堂活动中只是被动的接受者。学生在教学中没有话语权。学生在这样的教学模式下，逐渐形成唯命是从的学习方式，不能充分表现出自己的主体位置[2]。在新课程标准下，小学数学教师在开展教学活动期间，需要不断加强师生之间的交流，促进师生之间的互动。在师生相互交往互动的过程中，教师可根据学生的学习情况，有效地引导学生。有效的学习活动是教师有效教学活动的一种表现。在此过程中教师指引学生实施有效学习，对提高学生学习能力具有重要意义。教师鼓励学生在学习过程中学会质疑，鼓励学生大胆发言，尊重学生之间的差异。在这样的教学模式下，不但可以轻松地提高学生学习的积极性，进而提高课堂教学效率，而且能够促进学生相互之间的理解和帮助。同时，小学数学教师应了解到，合作学习始终贯穿于课堂教学的所有环节。教师作为教学活动的组织者和引导者，应让学生在学习中真正领会学习的满足性、成就感。学生之间的有效交流能促使学生真正成为学习的主体。通过加强课堂上师生之间的互动，在激发学生学习主动性的同时，还能够促使师生之间形成良好的关系，在调动学习积极性的同时，强化课堂教学效果。

4.增强自主学习，提高学习能力

在新课程改革实施的过程中，教师不仅要完成教学任务，还要让学生自主学习、合作学习与探究学习。唯有如此，才能够提高学生的学习能力。从学生学习的角度出发，自主学习就是要在学生具备学习兴趣的基础上，产生自主学习意识，并不断提高自主学习能力。就小学阶段的学生来说，树立自我学习意识，不仅对学习产生积极影响，还可提高课堂教学质量。在小学数学教学活动开展的过程中，教师应当多方面思考，结合多种课堂教学方法，不断优化课堂教学模式，在提高教学效率的同时，培养学生自主学习意识[3]。为满足这一教学要求，实现教学目的，小学数学教师应当做到以下几点。首先，充分体现学生学习的主体地位。在新课程实施期间，小学数学教师应正确认识到，学生并不是课堂的附属品。在教学活动中，应当有意识地引导学生，调动学生积极参与。其次，教师可根据不同层次的学生展开针对性教学。针对性的教学，在满足学生学习需要的同时，还可激发学生学习兴趣，促使学生能够更积极主动地参与到课堂教学中。如，教师在引导学生学习《比一比》这一课的时候，在充分了解学生个人情况的基础上，将学生分成不同的小组，分别对不同小组布置难度不一的比较题。经过这样的有效教学，在体现学生学习主体性的同时，还可满足学生学习的需要，进一步激发学生学习兴趣。

5.结语

在小学数学教学活动开展的过程中，教师需要根据教学现状和学生的学习状态，采用有效的教学方法优化课堂教学模式。只有经过优化的课堂教学模式，才能够激发学生学习兴趣，才能够在课堂教学中体现学生学习主体性，提高学习效率。

参考文献：

[1]邓灿芹.浅议优化小学高年级数学课堂教学方法的策略[J].课程教育研究，2015，15（15）：143-144.

[2]李春艳.优化教学方法打造高效数学课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2014，17（35）：179.

[3]陈翔先.运用信息技术优化小学数学课堂教学的方法探讨[J].课程教育研究，2015，16（13）：117.