幼儿户外自主游戏的五大支持策略

陈晓阳

【摘要】游戏是幼儿的主导活动，游戏有利于激发幼儿的学习热情，幼儿愿意学习、愿意玩游戏，特别是户外的游戏。但是在幼儿日常户外游戏活动的开展中，还有一些問题制约其价值的发挥。一般来说，会出现两种极端的情况，要不是教师主导作用过多，幼儿游戏的积极性减少，要不就是完全不管，孩子缺少游戏的规则意识，达不活动的目标，游戏也发挥不出自身的价值。幼儿园户外自主性游戏的开展，有利于幼儿的身心发展，有利于幼儿在自然的环境中自主的探索，让幼儿积极主动的投入到幼儿的活动中。

【关键词】幼儿；户外；自主游戏；支持策略

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0050-01

一、提供适合幼儿活动的游戏场地

在户外自主性游戏的开展中，要利用幼儿园内的环境，创设情境生态环境。幼儿教师可以利用幼儿园的树林、山地等地方，创设有趣的游戏环境，吸引幼儿的注意力。例如，可以在有山坡的地方搭建帐篷、过家家、形成有趣的生活环境，还可以在小树林里为学生搭建小屋子，还可以在树林里穿行，感受户外自主游戏的快乐。同时，幼儿园必须配备相关的设施。大型的玩具、设施有利于幼儿综合能力的提升，可以增加爬、滑、钻、跳等游戏设施，发展幼儿投掷、爬行能力，还可以在幼儿园内设置生态角落，里面有沙包、长绳等等，发展幼儿手臂力量，在幼儿园走廊内设置人影墙，可以在里面穿行，锻炼幼儿的肌肉力量。幼儿园要充分的利用幼儿园的每个小角落，安置各种设施，在各种转角的地方乐意设计攀爬网，在保护幼儿安全的同时，还可以满足他们的心理需要，锻炼幼儿的动作能力，提升户外幼儿自主性游戏的有效性，让幼儿在游戏中获得成长与发展。

二、选取适合幼儿喜欢的游戏内容

在户外自主游戏的开展中，在内容的选择的时候也要精心设计。要符合《幼儿园指导规划纲要（试行）》中对于幼儿健康发展的要求，促进幼儿的全面发展。在内容的选择上要具有全面性、适宜性。游戏内容的选择要考虑到幼儿的全面发展，走、跳、投、钻、爬等方面的均衡发展，而且要随着季节的变化而选择不同的教学内容，调整游戏的形式，满足幼儿的运动需要。因此，各个幼儿园在对户外自主性游戏进行设计的时候，要分别不同的区域：生态；球类；赛车；钻爬；投掷等等，满足幼儿自主选择与综合发展的需要。同时，内容的选择必须要适当的、科学的、合理的，不同内容之间相互搭配，产生大量的运动项目。既要有幼儿的基础性动作，也要有挑战性的项目，让幼儿根据自己的兴趣与能力进行选择。内容的选择从小班、中班、大班的角度来说要具有阶梯性。根据幼儿户外自主性活动的开展情况和幼儿各个阶段的年龄特点，内容与任务的分配要有阶梯性，小班学生的年龄比较小，活动量不宜过大，在游戏的时候，要利用形象可爱的玩具与器械，更多的设置教学情境。中班的学生活动量比较大，要创设大型的生活场景，布置具有挑战性的任务，让幼儿敢于尝试、敢于合作，自己解决问题，提升幼儿自主性游戏的价值。因此，幼儿户外自主性游戏活动内容的选择，要具有科学性、合理性、适宜性、阶梯性。

三、采取适合幼儿口味的游戏形式

在游戏内容、游戏器材都具备的情况下，选择有效的游戏形式，有利于让户外自主性游戏的开展有效的进行下去。在户外自主性游戏的开展中，要让幼儿自己选择喜欢的运动区域，不同的幼儿会选择不同的区域，在各个区域内，要让幼儿之间相互协作，大的幼儿带领小的幼儿，能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，相互鼓励，一起运动运动与玩耍，完成相应的教学任务。同时，采取混龄游戏的方式，幼儿园内部的幼儿可以采取结对的方式，按照场地的分配确定哪些天哪两个小组进行游戏，不同的班级带着颜色不同的手环，帮助教师及时有效的观察，提升幼儿活动的有效性。这种打破年龄与班级界限的活动方式，有利于增加幼儿之间的接触，有利于孩子之间相互鼓励，共同进步。还可以采取主题户外游戏活动。有的时候，孩子自己完成户外自主性游戏的时候，有的时候是无效的，教师这个时候可以以班级为单位，布置一个游戏的主题，有意识的引导幼儿的活动走向正确的轨道，帮助幼儿了解游戏的规则，接下来再让幼儿自主的活动，这个时候幼儿活动的自主性逐渐提升，有利于幼儿综合素质的全面提升，有利于户外自主性游戏发挥出其重要的价值。

四、进行适合幼儿需要的科学指导

1.进行科学有效的观察

户外自主性游戏，是幼儿的自发性活动，教师不再是教学活动的权威者，也不再是发号施令的人，而是要在幼儿的身边，仔细的、耐心的观察，当幼儿出现问题的时候，给与正确的指导。观察主要包括场地是否适宜、环境是否激发幼儿的学习兴趣、愉快的氛围是否提升幼儿游戏的自主性，观察幼儿整体的学习水平。还要观察幼儿对于活动的兴趣、是否积极主动的进行合作。要重点观察哪些身体素质较差、能力较弱的学生，还要对幼儿在游戏中出现的纠纷进行调整，整体上发挥幼儿自主性游戏的价值。

2.给予全面有效的支持

幼儿教师需要在物质精神上给与游戏全面的支持。为幼儿提供给游戏上的材料支持，引导幼儿对材料进行探究、改造，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的想象能力与创造能力。还要在精神上给与幼儿支持，每个幼儿都具有自身的个性特点，在幼儿游戏中会有不同的表现，一些胆小、害羞的孩子在游戏的时候会有心理障碍，幼儿教师要大力的支持，给与鼓励性的语言、微笑的眼神、竖起大拇指等等，调整幼儿的心理状态，激发幼儿的活动兴趣。

五、游戏材料体现自然互动

1.天物结合

我们在每个区域提供材料时，既考虑到大自然的自然元素。例如，沙、木桩、树木、草地等，要将竹梯、轮胎、水管、绳子等常规运动器材投放到相应的区域中，使其与自然元素巧妙结合，根据幼儿的动作发展规律和特点，有目的地进行整合设计，让幼儿更好地与自然互动。

2.分合有致

我们在每个区域所提供的材料，充分考虑各年龄段孩子的发展目标，又能使他们很好地进行异龄交往。例如，在野战部落，我们将地面平板车绑上麻绳，创设“转移伤员”的情境，一人做在平板车上，一人一边走一边拉，使大小年龄的孩子非常自然地共同投入到游戏中，并且体验到异龄交往的快乐。

六、结语

幼儿户外自主性游戏活动的开展，具有十分重要的意义。幼儿教师要结合幼儿的游戏经验、幼儿园自身的条件，转变教学理念，采取有效的教学手段，提升幼儿户外自主性性游戏的有效性。

参考文献

[1]赵敏.幼儿园户外游戏的个案研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]单雪婷.幼儿园内户外活动的组织策略探究[D].四川师范大学，2014.endprint