互联网+时代下的小学英语教学策略初探

李光丽

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0253-01

科技的发展犹如闪电，"互联网+"的时代迅速到来。充分利用现代化的信息技术，整合网络技术资源，更好地为小学英语教学服务是未来英语教学改革的方向和趋势。那么如何利用信息网络来进一步提高小学英语课堂教学的质量，全面提升学生的英语学习能力呢？为此结合我的教学实践，对于互联网+时代下的小学英语教学策略进行初步的探讨。

1."互联网+"时代下的多元教学模式

"微课+翻转课堂"的应用被认为是互联网时代的教育革命，是一种新兴的模式。

微课是把单个知识点、主要教学环节或与主题相关的教案、课件、练习、测试等教学资源拍成简短的视频，再通过多媒体，QQ，微信等平台分享给学生，让学生自主学习的一种形式。它在教学中凸显了优点：课前学生的自主学习可以培养学生的学习能力，课堂的合作教学可以让学生所学到的知识内化，课后的检测和与学生的在线交流可以及时找出教学所存在的问题以及学生对知识点的理解和应用情况，教师因此能及时作出调整，进一步完善教学。如我在教学新标准英语第11册Module8Unit1 Do you often tidy your bed？一课时，为了让学生理解often，usually等频度副词的意义、区别和运用，制做了一个约5分钟的微课上传到微信群里，让学生观看后提出问题，并在群里展开讨论，学生通过前瞻性自主学习，理解了这些词的意义和区别，大大提高了英语课堂效率。

2."互联网+"的运用要体现学习的个性化，针对不同的情况要运用不同的互联网教学手段

因此我会针对学习内容的难易程度，根据学生掌握的情况，灵活运用互联网+的各种教学手段。如一节课重难点较多，就用一体机录整堂课，如重难点较少，录制微课，如这节课學生完全可以通过网络自学完成，我就提出一些针对性的要求，让他们自主学习。这样的个性化教学提高了学习效率，兼顾了各层次学习能力的学生，起到了培优补差的效果，同时也提高了学生的自主学习能力和网络运用能力。

3.随着互联网的兴起，微课、微信+移动网络、自主学习平台等相继投入使用，教师不再是学生获得知识的唯一来源

教师可以为学生的自主学习推荐和分享优秀的网络资源。如我让学生下载了"一起学习"这个应用软件。由于这个软件内容设置很符合学生的认知规律，练习形式又新颖有趣，学生如果完成的好可以获得豆币和其它奖励。所以学生的参与性高，学习的积极性也被调动起来。弥补了教师布置作业的单一和枯燥。

4.在"互联网+"时代，对教师业务素质提出了更高的要求

教师除了会使用互联网以外，还需要会运用信息技术、手机等各种新的设备，会制作视频，会监督学生在网上的自主学习，除此之外，教师不仅仅具备很高的资源提炼能力，如帮助学生选出优秀的资源，还必须有很强的课堂组织能力。

5.互联网+与小学英语课程融合中存在的问题

反思我的教学实践，其中也存在不少值得注意的问题：

5.1 教师在制作微课时应该注意：视频5-10分钟即可。精讲一个知识点，这样学生能在短时间内看完并掌握。微课要有教案，教学模式需要教师进行合理地设计，要通过相应的练习和在线交流来检测学生的掌握程度，要反思本次教学活动中的亮点和不足，在微课和课堂教学中进行调整，完善。

5.2 要"因材施教"，掌握好"度"。互联网+的教学只是一种教学辅助手段，如果一味追求形式的多样化，追求多种媒体和互联网的引入，追求形式上的新颖、有趣，而不去考虑这节课的内容是否确实需要，这样不但达不到预期的效果，还会由于小学生对新鲜事物好奇心重，上网和用手机的自控能力差而产生负面的影响，造成学习时偏离主题，影响教学效果。

5.3 要关注学生的学习动态。在一堂互联网+与英语课程融合的课中，教师可能过于关注技术的运用，而常常忽略了学生，导致学生的思维远远跟不上教师设计的步骤。所以教师要根据学生的思维进程和学习动态，合理控制节奏，循序渐进。

总之，随着互联网+与小学英语课程的深度融合，小学英语教学有了新的挑战。教师要利用新的有效的教学模式提高小学英语教学质量，提高小学生的英语综合运用能力和自主学习能力，为他们的终身学习奠定良好的基础。