浅谈信息技术教学中的课程整合

宋彦婷

摘要：随着教育信息化的不断深入与发展，课程整合的教育新理念正在成为人们关注的热点。本文针对信息技术教学中的课程整合谈一些自己的看法。

关键字：信息技术教育；课程整合

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0250-01

课程整合正在成为当前我国教育问题中的一个热门话题，而对于课程整合的普遍认识是把计算机技术融入到各学科教学中去.如何具体实现课程整合，也存在着不同的理解，而信息技術教学本身作为一种新生事物，更是学无定法，教无定式。但是既然信息技术可以融入到各学科中去，从我们信息技术教师的角度来说我们为何不把各学科都融入到我们信息技术中来呢？

《中小学生信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息对其他课程进行学习和探讨的能力。在教学过程中信息技术教师完全可以联系到其他学科，这样一方面学生掌握了一定的计算机知识，形成一定的信息素养激发学生学习信息技术的兴趣，巩固了学科知识；另一方面又体现了所学知识的综合应用，同时也使学生的创新能力、综合素质都有所提高。下面我将结合自己的教学经验具体谈一谈如何在信息技术教学中实现课程整合。

首先，作为信息技术教师在思想上必须认识到信息技术教学中课程整合的重要作用。信息技术学科本身就是一门科学整合产物，进行信息技术的课程整合可以使信息技术课程不仅仅是简单地学习信息技术本身，同时可以培养学生利用信息技术来解决问题的习惯和能力。

其次，信息技术教师的综合素质必须不断提高。信息技术作为一门新兴学科，知识发展迅速，技术更新快，这就对教师本身提出更高的要求。因此，作为信息技术教育的教师必须接受自身学习与教学创新的双重挑战。一方面我们必须通过不断的学习获取更多、更丰富的专业知识和专业技能，另一方面我们必须了解各学科的内容，认真分析，使之更好、更自然地应用到信息技术教学中去。

第三，理论必须与实践相结合。当我们在思想和技能方面都已经成熟的时候，也就是我们付之于实践的时候。信息技术教学目前大多采用"任务驱动"教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理"任务"的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列"任务"。在完成"任务"程中，培养分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能力。这样，我们在设计、编排"任务"的时候完全可以根据实际需要结合学科内容达到教学目标。比如：在学习EXCEL表格的过程中，学生刚好结束期中考试，我就为学生设计这样的任务--创建本班学生这次考试的成绩表，分别计算出总分和平均分并排出顺序，最后写出一个简短的总结，对自己此次考试做出适当的评价。结果，可想而知，学生不但出色的完成了任务而且对这部分内容的学习产生了更浓厚的兴趣。

实践证明，信息技术课程的内部整合，对信息技术与其他课程的整合有深远的影响。我校每年都会开设信息技术兴趣活动小组。在经过一段时间的学习之后，都取得很好的效果。这些学生因为平时在学习信息技术课程的时候，采用了这种整合的教学方式，当他们在学习其他课程时自然就知道计算机可以在其他学科如何得到恰到好处的使用。这样以来，既培养了学生对信息技术的兴趣和意识，也为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。

信息技术作为一门全新的学科，在教学方法、教学基础方面都存在一定的差缺与不足，以上只是本人在教学实践中的一些体会。对于信息技术教师来说，我们应该认识到信息技术教育本身的特殊性，在教学过程中不断的总结、探索新的适合本学科教学的教育方法。我相信在我们的共同努力下，一定会迎来信息技术教育教学的新时代。