略谈小学数学教学

马莲

摘要：数学是一门比较抽像的学科，特别是一些几何图形，要给学生讲清楚这些图形的特点，只靠教师的讲解，学生会产生厌倦的心理。因为小学生的知识经验少，空间想象能力差。要使学生认识并掌握这些图形，设计合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动，是一种最为有效的教学策略。

关键词：小学数学；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0158-01

1.浓厚的学习兴趣是前提

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的學习效果。实践证明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。

在数学课堂上，常常把传统地"复习导入"创设成"知识闯关"，把单调的"课堂练习"设计成惊险刺激的"挑战舞台"……从一节课的开始，就让学生新鲜感十足，活力高涨，真正让学生在学习中感受到快乐，在快乐中主动学习，学习生活中的知识，解决生活中的问题。久而久之，学生就会对数学学习产生一种"渴求"的欲望，渴望这种上课的环境、氛围，学生在学习数学的过程中个个激情高昂，兴趣盎然，让学习数学的浓厚兴趣在每一个学生心中深深的扎下根，成为突出数学课堂有效性的有力前提。

2.教育要采取科学、合理的思想

在知识方面，我个人不赞成提前让孩子温习课本内容，单从数学方面来说，只要孩子会写0-9十个数字就足够了，空闲的时候可以让孩子练习数数，如果能数到100，说明孩子的数学水平已经不错了，一时数不到100，可以练习数到20。从我个人教学感觉来说，一旦突破了这个"段"，就象孩子从爬到学会了走，不用教孩子就自然数到100了。即使孩子数到20有困难，家长也不必急于求成。数数是一个抽象的过程，需要孩子慢慢物化，操之过急容易结成"死结"。关于辅导，按照规定，低年级的小学生是不能布置书面作业的，但这不是说孩子回家后家长就不用问了，要让孩子把书本拿出来，让孩子给你讲讲他们今天学到了什么。家长看看孩子的本子上做了什么，如果孩子把当天所学的知识都掌握了，家长就不要追着问。看完了，要让孩子按顺序把书和本子整整齐齐地放回书包，然后再看另外一门功课，这个习惯必须养成，不要一到家就把书包翻个底朝天，时间长了，孩子必定丢三落四。针对学生学习用品的准备方面，建议学生的书包不要买大的，既浪费钱财，又让孩子遭罪，课桌根本放不进去。在上学之前，学生要检查书本、文具是否带齐了。

3.注重实践讨论，引导学生主动参与

在课堂教学中，学生参与的形式很多。常用的有让学生动手操作，动脑思考，小组合作，互相讨论、交流等，这都可以让学生参与教学活动，获得知识，培育能力。

例如，在讲授"圆的周长"时，按以下过程引导学生：

3.1 自己演示。学生在教师的指导下上讲台操作，在多媒体计算机上演示"圆的周长"，使学生对圆周的概念有一个形象的感知。

3.2 自做实验。学生人人动手操作，把准备好的三个圆（课前要求学生用硬纸板做成三个直径不同的圆），分别沿着直尺滚动一周。

3.3 自主活动。学生观察后，组织小组讨论：滚动一周的长度与直径长有什么关系？让学生尽情地自由发挥，畅谈己见。

3.4 自我归纳。不论圆的大小如何，圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。由此得出，圆的周长÷直径=3倍多一些。这个倍数是一个固定值，我们把它称为圆周率。

4.深挖课本功能，提高学生探究能力

课本是教与学的依据。课堂上要留有一定的看书时间，引导学生钻研课本，养成良好的读书习惯。由于课本例题最具代表性，教学中要把它的应用功能充分挖掘出来，通过一题多解和一题多变等对题目进行分析和研究，在多解中培养学生思维的灵活性和广阔性；在变式中培养学生思维的深刻性和独立性，开拓解题思想，进而在探索中培养能力。

如在应用题的练习课的教学中，可设计这样的一道题：妈妈买三件衣服用了72元钱，买一条裤子用了8元。根据条件学生可提出下列问题：（1）买衣服和裤子共用了多少元钱？（2）买衣服比裤子多用了多少钱？（3）买衣服用的钱是买裤子的几倍？（4）一件衣服比一条裤子贵多少元钱？（5）买一套衣服要多少元钱？（6）一件衣服的价钱是一条裤子的几倍？这些问题学生都能独立解答，并能说明算理。将第一个条件改成"妈妈买三件衣服，每件衣服24元"，再搭上前六个问题让学生解答，使学生看清原形题与改编题的共同点和不同点，知道为什么原形题的前三个问题是一步计算，后三个问题是两步计算。而改编题后为什么前三个问题改成三步计算，后三个问题到变成一步计算。再将原形题的问题和条件改成：妈妈有96元钱，买三件衣服用了72元，买一条裤子用了8元，还剩多少元？让学生独立解答。解答完成后有个学生说："这个改编题我可以再提出一个问题，剩下的钱还可以买几条裤子？"从上例中可以看出，只要努力挖掘学生的智力因素，通过他们的相互交流，完全可以让学生的思维能力达到最高峰。

总之，教学过程是师生共同的生命历程，教师应勤于思考，勇于探索，敢于创新，切实把握教材内容所反映的教学要求和教学内涵，真正把学生的内部灵性最大限度地挖掘出来。只有这样，才能使教学活动充满生机和活力，才能使学生的参与变得更加积极主动和富有成效，才能使每一位学生获得生动、活泼、主动的发展。endprint