新课改下数学课堂教学的三个优化

袁海燕

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0157-01

在新课程教学中，要使课堂教学最大限度地发挥其应有的功能，真正焕发出课堂的活力，笔者认为，从优化教学目标、优化教学环节和优化教学方法入手，是优化课堂教学、提高教学效率、推进素质教育良好切入点。

1.优化教学目标

教学活动是由教学目标来定向控制的，教学目标通常在指导教学测量与评价、指导教学策略的选择、指导学生学习活动等三方面具有定向功能，因此优化教学目标是提高教学效益的有效途径。教学中我们始终要以教学目标为中心，不仅要求教师认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点和新知识的"生长点"，而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调，促进全体学生在原有的基础上不断地提高。这就要求目标要有具体、多样、贴近学生的"最近发展区"，要求教师正确认识和准确划分学生类型层次，准确恰当地制定教学目标。制定教学目标时，一要有效把握教学内容、不超纲。二要注意教学目标陈述的准确性。"了解"的不能定成"理解"，"理解"的不能定成"掌握"。三要保证教学目标定向的有效性。课堂教学每一环节设计都要瞄准目标，教学活动要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标。

2.优化教学环节

课堂教学环节与课堂教学的效率密切相关，优化课堂教学就要保证每一个环节尽量合理化、科学化。教学环节应按：复习铺垫--导入新课--探求新知--巩固练习--归纳小结的程序进行。

2.1 做好复习铺垫。复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈，控制、调节教学活动。加强新旧知识的联系，从"温故"出发，激起学生对知识追求欲望的积极作用。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到"新求通而未达，口欲言而未能"，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。

2.2 成功导入新课。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲，为整个教学过程创设良好的开端。导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会；导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移；导入新课的时间不宜太长，要有趣味性、艺术性。为此，优化新课导入，要精心设疑，创设良好问题情景，真正做到"导情引思"，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。

2.3 引导探求新知。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：一是创设教学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。二是整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做的实验尽可能让学生动手去做；凡是学生自己能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价让学生自己去评价或学生间相互评价。在探求新知过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。三是在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。四要创设愉快、和谐、民主的课堂氛围。课堂教学要讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。为此教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，以此来提高数学课堂教学的效率和质量。

2.4 强化巩固练习。一是练习要有目的性，要围绕教学目标进行。二是练习要及时，使学生通过对当堂所获得信息的反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。三是练习要有层次性。

2.5 认真归纳小结。课堂小结有利于促进学生将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学結束前，要引导学生进行学法小结，对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结、整理、归纳。同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况。

3.优化教学方法

教学方法是针对每一课堂而言的具体的特殊教学策略，要根据教学内容、教学对象、教学环境等因素，通过对一些基本教学模式的合理挑选，恰当组合而构成的。优化教学方法就是要针对教学内容和教学对象的特点，采用适合的教学模式。教学内容的特点主要包括知识的类型、难度和抽象度。一般来说概念性强或者比较陌生的课程，可采用教师先讲授，然后学生适当讨论的模式进行，而为了发现某一公式或定理，可选用学生活动的模式，如通过量一量、拼一拼等方法来推测三角形的内角和等。教学对象的特点主要指教学对象的活动方式和班级整体素质。整体素质较高，可较少采用活动模式，整体素质较低，可组织一些有趣的活动，来提高学习的兴趣。同时，教学方法要讲求优化组合，根据教学内容、教学对象等综合因素，抓住教学重点、难点和知识点，一节课内用多种教学方法教学。如引入概念时，可用归纳法，探索公式时可用发现法，知识巩固时可用讲练法，容易混淆的内容运用对比法等等。endprint