高中数学教学中问题教学法的应用探索

刘丽芳

摘要：数学是一门具有逻辑性和应用性的学科，高中数学的逻辑性和应用性表现的更加淋漓尽致，因此高中数学有着较大的难度。而问题教学法的核心就是将学生作为教学的主体，让学生自己主动发现问题，解决问题。

关键词：高中数学；问题教学法；应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0155-01

随着社会的发展，传统满堂灌的教育方法教育出来的人才早已不能满足社会的需要，国家对于教学方法一直在变化，尤其是高中数学。在新课标的要求下，高中数学早已经不是应付考试的作用，而是对学生的创新精神和创新能力进行不间断的训练，在培养学生智能的基础上，对学生的思维进行开发和拓展，将继承性学习转变为创新性学习。我们所要讲到的问题教学法就是指在老师的指导下，让学生在课堂上自主发现数学问题，结合小组成员共同解决数学问题，在解决问题的过程中，学生扩宽了自己的知识面，锻炼了自己团结协作的能力，培养了求知探索的精神。

1.问题教学法的实施意义

1.1 培养学生自主学习、独立思考的好习惯。传统的教学方法是老师讲，学生听，在这种教学方法下，学生是被动的接受知识，并没有融入到课堂中，体会不到学习的乐趣，不利于学生学习积极性和学习自主性的提高。而问题教学法是在学生自主发现问题的基础上，自行的解决问题，在解决问题的过程中，学生"课堂主人翁"的地位得到体现。学生在发现问题的过程中，可以真正的参与到学习中，对于提高学生的独立思考能力有着非常大的帮助。

1.2 培养学生积极参与，积极交流的好习惯。学生可以通过问题教学法的解决问题步骤来锻炼自己的表达能力。在解决问题的步骤中，学生间肯定有讨论，学生会在一次次的讨论中提高自己的表达能力，同时不同学生之间观点的碰撞也会激发出新的学习火花，使进一步学生发现学习的乐趣。

1.3 有利于在培养学生正确的学习方法。在解决问题的过程中，不同观点之间的碰撞不仅会引导学生更加全面的看待某个问题，增加他们看待问题的全面性和整体性，还培养出他们不迷信老师，不迷信好学生，自主独立思考的好习惯，而这一点也正是学生需要的正确学习方法。

1.4 有利于塑造学生的优秀人格。问题教学法更强调的是学生的独立思考，小组交流、讨论，因此在小组的讨论中，学生可以塑造出良好的思考习惯、习惯坚持的性格、虚心接受批评的个性，对于学生的人格塑造有着非常中重要的作用。同时，在学生进行探讨的过程中，可能会需要老师的帮助，这对于师生关系的组建有着非常重大的作用，更有利于课堂教学的进行。

2.问题教学法的应用

爱因斯坦曾经说过，问题的提出比问题的解决更重要。问题提出的重要性可见一斑。因此，教师在课堂上要根据知识的难度、课堂时间等等方面来设置问题，让学生在自主探索中获得解决问题的能力，掌握基本知识。

2.1 创造问题教学的氛围。高中数学作为主科的一门，其难度也在不断增加，不少学生感觉到学习比较吃力，此时如果不进行相应的辅导和指导，可能会有许多学生产生厌学情绪。为此，高中数学教师更应该在课堂上创造良好的学习氛围。针对问题教学法，教师在课堂上更应该将问题的设置更加贴近生活，这一方法是符合《高中数学课程标准》的要求的。将问题与实际生活结合，能够使学生进一步体会到数学的价值，体会到学习的乐趣。例如，在学习"算术平均数和几何平均数"时，教师可以运用生活中"糖水"的道理来解释，从而将抽象的知识具体化，更方便学生的理解。

2.2 问题引入课堂。将问题有效的引入课堂上，就要求教师首先明确教学目标和教训内容。在清楚地知道课堂教学任务之后，才能针对课堂内容对问题进行设计，之后学生对问题进行探讨。教师要知道，因为学生的学习能力和知识掌握情况不同，并不是所有的学生都能通过课堂探讨解决问题，对于那些不能解决问题的学生，教师就要积极发挥学生的课堂主体作用，让那些已经解决问题的学生分享自己的思路和方法，对没有解决问题的学生进行启发，解决他们的疑惑。

问题教学法是用问题进行课堂教学的方法，因此问题设置是关键的一点，合适的问题设置可以充分激发出学生的学习热情，因此教师要注意问题的趣味性，通过运用新型的提问方法增加学生的参与兴趣，创造良好的课堂效果。

2.3 解答问题。在学生完成必要的探索之后，教师要根据学生对知识的实际掌握情况进行分析总结，这一步可以分为三点来进行。首先，学生展示自己的成果；其次，其他学生进行补充，或者可以提出不同意见。在这一步中，不管学生的结论和解释思路是否正确，教师都暂时不要干预，保护学生的发散思维；最后，教师根据学生的探讨结果进行总结或者纠正，然后根据学生掌握的情况进行课后作业的布置。这样的步骤设置，不仅可以体现出学生主人翁的作用，真正的使学生参与到课堂中，同时还要求教师宏观掌握全班的情况，对于学生的错误答案要做到心中有数，清楚是因为哪一部分的缺失导致的，然后根据学生的情况进行查漏补缺，完善课堂效果。

3.结语

随着新课改的全面推进，各地都在改善教学方法，提高课堂效率，这就对教师的专业素养提出了更高的要求。为了在保证教学质量的同时增加课堂的活跃性，高中数学教师应该积极尝试不同的教学方式，在不断的总结中形成自己的教学特色，注意课堂上学生的主体地位，加强学生对于教学的参与性，在启发学生的基础上，对学生的学习进行指导。

参考文献：

[1] 何学院. 問题教学法在中学数学教学中的运用[G]. 知识经济，2011（01）.

[2] 李书芳. 试论高中数学中问题教学法的构建策略[G]. 数理化解题研究（高中版），2013（10）.

[3] 张志刚.高中数学问题教学法应用案例探究[G].读写算：教育教学刊2017（03）.endprint