小学数学新教材使用的感悟与困惑

李伦首

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0151-01

伴随着基础教育新课程改革的脚步，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。打开新教材，扑面而来的是一股清新气息，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。

从教学的角度而言，许多教师认为新教材 "知识面广，呈现方式多样，体现知识的形成过程"，"内容丰富有趣，具有时代气息，关注学生发展"，"教材灵活，突出人文性，希望与挑战并存"，"内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发学生的创新意识"，"教师自主发挥的空间大了"。

（1）通过使用人教版小学数学实验教材，教师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加体现了新的教材观、教学观和学习观，体现了教学资源的可行性，具有实用性、创新性和开放性的特点。与原教材相比，注意了继承与发展的关系。

（2）教材形式设计符合各年级学生年龄特点。教材的编写中都采用了"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的模式展开，注重让学生经历知识的形成与应用过程，充分注意体现普及性、基础性和发展性。以前的数学教科书，题目中的文字信息比较多，题目显得抽象，学生理解起来有一定的难度。

（3）教材改进呈现形式，重视过程学习。精心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、图文搭配、版面设计等方面，用学生喜闻乐见的形式（例如科普小品等）呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加大探索空间，安排具有综合性、探究性、开放性的"数学活动"，激发学生的学习兴趣，增强学生对教科书的亲近感和认同感。

（4）计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。过去我们计算的方法是单一的，现在新教材中计算教学体现了算法多样化，学生可以从不同的角度，用不同的方法、不同的思路來计算同一道题，培养了学生解题的灵活性和多样性。

（5）练习题设计体现两“活”。一是贴近生活；二是开放灵活。纵观新教材的课后练习题，你会发现：所有的练习题改变了以前旧教材中传统的题目，新教材中的练习题不但图文并茂，而且题目都是学生在日常生活中能见到的，有些是常用的。

（6）增加了有意义的实践活动。结合学生的年龄特点和教学内容，各册教材设计了更多的需要学生自主探索，亲自动手动脑进行设计与制作的活动。实践活动的增加，不但丰富了学生的生活，而且能让学生深刻地体会到数学知识来源于生活，应用于生活。

（7）教材渗透数学思想和人文关怀。数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。

然而，在教材的使用过程中教师们又感到了教学内容的一些不足与困惑：

一、教材所呈现的内容是否给教师教、学生学起到一定的示范作用。如对一些概念、性质、法则、公式、解题方法有必要在教材或教师教学用书中以合适的方法呈现，这样不仅有利于教师教，而且有利于学生学。

二、教材所呈现内容重点、难点不好把握。由于教材给教师的空间较大，加之教师教学用书没有详尽分析，给教师运用教材造成较大难度。

三、在实际教学中，随着学生年级的升高，学生的数学表达能力、对数学知识的运用能力较低年级有所下降，如何利用教材培养学生的数学思维能力，使之掌握数学学习方法。

四、部分知识点的出现比较突然，跳跃性大，缺乏铺垫，加之教材中的练习量较小，如何解决教学中的"两极分化"问题及弱势群体随着年级升高逐步增多的现象。

五、如何解决学生计算技能及解决问题的能力提高的问题。由于教材将解决问题与计算教学溶入同一情景之中，致使教师在教学中如要顾两头，往往就会出新"芝麻、西瓜"都丢的现象。

六、能否在教材和"数学伴你成长"中增加一定练习，促使学生技能的形成、思维水平的提高，较好地解决教材知识容量大而练习量较少的问题。

七、如何解决好教材给教师空间大和教师用好教材的问题，使教师在运用教材变的容易操作些。

八、教师应如何处理平时教学和毕业总复习的关系，如何把握两者之间的难度、广度。

九、教材中情景创设，有时完全可以不用，但似乎又缺少学生动手操作的过程，怎么办？如五年级上册分数的基本性质，用商不变的性质过度更简单、快捷，还有必要用折纸吗？

十、教材缺少对解决问题能力的一个系统培养，致使学生面对问题所用策略、方法较少，面对这一现象，各年级教材如何系统安排，相互衔接？

十一、教材涉及的内容广，由于缺乏一定的系统性，学生学习中掌握的不是很扎实，不是很深入，如此状况，怎能面对越来越大的升学压力。

十二、如何使教材中的实践活动、实践与综合应用与学生实际结合起来，如三年级下册中的"森林旅游"，五年级上册P66"发芽率"。

十三、由于教材的课题多以活动的形式出现，加之教师教学用书相应的内容缺少必要的分析，致使教师对主题图的编写意图分析、理解带有很大的主观性，教学中盲目性增大，如何解决好这一问题？

十四、教材中课题和对应的"试一试"、"练一练"、"填一填"、"看一看"、"说一说"的练习题，由于《教师教学用书》缺少响应的教材分析、设计目的分析（为什么设计此题，要达到什么目的）、特点分析、教学建设，造成教师教学盲目运用，使之练习达不到编者目的，最后导致学生的发展受影响。

以上是我们在教材使用中的一些感悟和困惑，新教材的使用是实践新课程理念的必经之路。用好新教材，是落实新课程理念的基础。伴随着新课改的推进与新教材的使用，教师们在教学观念、教学方式、教学评价等方面经历了新与旧的碰撞，尝试过失败，也体验过成功，学生们在一种全新的教学环境中，学得轻松，学得愉快，个性得到充分发展。endprint