浅谈基于语境化的初中英语语法教学的研究和实践心得

张先兰

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0129-01

语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。交际语言教学认为语法知识是交际能力不可或缺的一部分，语法能力是交际能力的支持系统，交际能力的发展帮助学习者验证目的语的语法假设，巩固语法知识。反之，对语言形式的正确把握将促进交际能力的提高。从语法的性质看，它是语言赖以形成和发展的要素，是掌握语言的必要工具。

语法教学是初中英语课程教学的重要内容，也是学生基础英语知识的重要组成部分。在英语教学中，我们要想方设法设置语境，发挥主导作用，以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣，以便在语景中提高语法教学的有效性，我认为可以从以下几点来做：

1.利用课堂现成资源，因地制宜创设语境，感悟语法

在学生熟悉的活动环境中利用现成资源创设语境，有时候会起到意想不到的效果。比如在教现在进行时，大部分学生对它很陌生，怎么讲解呢？首先，我先在黑板上写出几个相应的句子，1、Listen！She is singing an English song.2、They are playing basketball now.3、We are making model planes these days.4、Look ！ The children are flying kites in the park.接着，引导学生总结出现在进行时的结构：be +doing.其次，归纳出它的标志词：now，look，listen，these days……有了初步的了解，但没有亲身实践。因此，我首先设计如下提问：Boys and girls， what are you doing？ 这时，学生根据直接或间接的经验，反映热烈，主动并有目的地回答"We are having an English class."。并要求个别学生表演，其他学生根据他们的表演来问答，在不断的提问、回答中，学生听说能力有了提高。并且对现在进行时有了更清晰的了解，以便在日常生活中能熟练地操练此程序，进行大量的互动实践活动，能保证学生积极地投入到教学活动中，提高课堂效率，同时提高学生学习和运用英语的能力。从而，学生对现在进行时态有较清晰的认知。在课堂上设法创造一个语言环境，让学生尽可能地多讲多练，确实很有必要。按照语言学习的规律，学生必须吸收相当的语言材料，并经过充分的语言实践，是提高英语教学质量的重要环节。

2.利用阅读篇章，分析语境，巩固语法

立足语篇，从语篇层面上分析、处理输入材料，引导学生利用语篇本身提供的语境来猜词释义，解构复杂句子等等。专门挑选一些和学生的认知水平相当的篇章来进行分析，在语境中解析语法点。给学生呈现语篇之后，我让学生先通读全文，完成第一个任务——找中心句。我引导学生分析句子与句子之间的联系，而且，让学生特别关注so，but等这些连词，它们连接的句子往往才是作者真正的写作目的。第二个任务设计，是让学生找出划线的代词在语篇中所代替的分别具体指的是什么内容。让学生通过反复的阅读去理解文章，从语境中悟出这it虽是同一个词，却是指完全不同的内容。第三个任务，我设计的是补全句子。单词的填空要和句子相联系，而句子寄托于语篇中。第四个任务，我设计的任务是猜测词义，平时我们常用的这些单词像im，re，un，dis---- 都在具体的篇章中赋予了新的意义。--er，or，-y，-less，-ed等等，.. 词汇、短语甚至句子表达的意义都是有篇章决定的，是整体决定了部分的意义而不是部分决定整体的意义，所以，离开了语境的语法学习，学生的学习可能会导致"只见树木，不见森林"，从而导致理解、运用词汇时产生偏差。

3.根据学情，创设语境，适时运用故事、歌谣、口诀的方式融入教学实践中

充分利用现代教育资源，在教材和教学设计上多下功夫，实施有效的教学策略，改变传统语法教学中的沉闷气氛，让语法教学充满生机。七年级的学生已初步具备形象思维的能力，而抽象思维的能力还是比较欠缺。教学中要巧妙地把抽象的语法知识转化为形象思维，主动简化知识，将枯燥难懂的英语语法知识形象而生动地采用故事、歌谣、口诀的方式融入教学活动中，以符合学生的年龄特征和心理特点，降低学习难度，让语法教学生动起来，使学生牢固掌握知识。如：我引导学生用口诀来加强现在进行时的记忆"现在正在进行之动作，用现在进行时来掌舵。构成be加现在分词妥，be的用法如同系动词。切记be是助动词没错，be后面加not否定拓。Be提句首疑问有把握，上述内容记清好处多。"

"在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用"，而教材中有许多贴近生活实际、符合交际规则的对话题材，如问候、自我介绍、问路、看病、购物和打电话等。我们可指导学生进行真实情景下的对话、角色表演，在课堂上尽量使用英语，利用真实生活，依托语境，操练语法。真实的语言必须和日常生活的情境相聯系，真实的语境能够唤起学生语言表达的冲动；把学习的重点和现实生活中的真实事件联系起来，能激起学生学习的兴趣。我们要借助真实的生动的语境，辅助学生理解语法，不断提高学习效率，学生在使用语言时才能脱口而出，真正学会使用语言。endprint