小学数学“五步练习教学模式”初探

薛诚

【关键词】 数学教学；教学模式；五步练习

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0081—01

目前小学数学课堂练习存在以下五“侧重”五“忽视”（侧重计算练习，忽视多样化练习形式；侧重重复练习，忽视练习层次；侧重课后练习，忽视课堂时效性练习；侧重技能训练，忽视思维能力的培养；侧重书面练习，忽视操作练习）的现象，使得练习达不到应有的效果。而“五步练习教学模式”的实施，能使学生当堂掌握数学知识、形成技能技巧、减轻学生负担的同时，培养学生能力，发展学生智力，提高教学质量，真正体现代教学思想。下面，笔者就“五步练习教学模式”详细进行阐述。

一、小学数学“五步练习教学模式”的程序

1.旧知迁移，突出练习的趣味性 。在学生接受新知识前，教师应该考查学生是否具备了与新知识有关的知识与技能，在此基础上安排有趣的、基础的、简单的、师生互动的练习，巧妙地导入新课，为学生学习新知打好基础。

2.新知探究，注重练习的多样性 。新知形成阶段的练习一定要呈现概念的形成过程，或结论的发现过程，或公式的推导过程，或解题思路的优选过程。因此，新知形成阶段的练习必须考虑教材内容的特征。教师可在此基础上设计阅读思考题、新知探索的台阶题 、新知探索的实验操作题或新知发现题，以培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。

3.巩固新知，注重练习的针对性。巩固新知练习的设计，要紧扣新知的重点、难点和疑点。要让学生通过练习与思考，比较全面、准确地认识并理解新知，进而形成相对稳定的知识、能力、技能、观念、态度、行为习惯和价值观。

4.应用新知，讲究练习的阶梯性。设计这一阶段的练习要体现三“多”：多层次，练习题由浅入深，呈台阶式；多形式，动态练习与静态练习有机结合，创造生动活泼的练习气氛；多题型，提高学生的练习兴趣。练习题还要尽量与日常生活或工农业生产中的实际问题挂钩，提高学生解决实际问题能力同时，使学生养成善于学习、勇于思考、肯于动脑的习惯。

5.延伸质疑，注重练习的发展性。每一节课的数学教学都应做到知识上前有联系，后有延伸。教师在下课时要布置几道与本节新知识紧密相关的延伸、质疑练习，让学生在课外去思考探究，从而为后续数学学习奠定良好的基础。

二、小学数学“五步练习教学模式”取得的成效

1.强化了课堂练习的功能，探索了新课程标准下练习布置的策略。小学数学“五步练习教学模式”探索了如何发挥练习的教育、教学、发展、反馈功能，尝试了新授课、练习课、复习课等不同课型的练习设計，探索了新课程标准下练习布置的生活性、趣味性、开放性、实践性、综合性、人文性、时效性，呈现出课堂教学的活力。

2.小学数学“五步练习教学模式”更新了教师的教学理念。这一教学模式的运用，提高了教师对课堂练习在操作层面上的认识，提高了教师对练习层次的必要性和重要性的认识。

3.培养了学生的数学素养。数学教育的根本目的是培养学生的数学思维和数学思想，应用它们去观察世界、认识世界和改造世界，而“五步练习法”擦亮了学生的数学眼睛，会引导学生去发现信息、观察物体、解决问题。

4.提升了数学教学质量和课堂品味。教师致力于在各个教学环节设计合理的练习，激发了学生的学习兴趣。同时致力于设计阶段性、层次性、深入浅出的问题，使得课堂教学生动有趣的同时，能有效达成教学目的。

5.促进了教师的专业化发展。在“五步练习法”研究、推广的过程中提炼了一些经验，积累了一定的方法和资料。参与教师多篇论文发表，主参与的课题立项获奖，多位教师成长为市区级骨干教师，参与教师的课例在“一师一优课” 评比中获奖 。

编辑：谢颖丽endprint