小学语文教学中实施情感教育的策略

谭权信

【摘要】小学语文教学目标将情感教育提升到与智力教育一致的高度，体现了情感教育的重要性。情感教育的良好实施，能够提高学生素养，让学生获得更加健全的发展。文章以苏教版小学语文教材为例，明确了情感教育的重要性，并积极探讨了如何实施情感教育。

【关键词】小学语文教学；情感教育；实施策略

如今，我国的素质教育正处于不断深化的阶段。新一轮课程改革更是将素质教育推向了更高的水平。教师开始广泛关注情感教育，重视加强情感教育在基础知识教育中的渗透，从而帮助学生建立健全的人格，塑造健康的形象。情感教育俨然成了素质教育背景下各项教学目标圆满完成、教学计划顺利实现、教师工作效率大幅提高的重要保障。小学是学生接受基础教育、养成良好学习习惯的重要阶段，加强小学生的情感教育具有十分重要的作用。对教师而言，应该认真思考如何开展情感教育，思考如何更好地在教学过程中融入情感元素去打造绚烂多彩的课堂，应该开展积极的探索与实践，不断总结策略，推动情感教育的落实。

一、小学语文教学中实施情感教育的重要性

小学语文教学中，教师的参与引导作用不可忽视。教师需要准确把握该阶段学生的个性与特点，积极分析语文学科的特点，客观地总结所带班级的学生在兴趣、个性等方面的表现，并认真备课，及时对当前的教学进度与内容进行优化，全面细致地向学生传道授业解惑。小学阶段的语文知识属于基础理论，内容简单，教学以文本阅读为主。这就需要教师保持冷静客观的态度，积极掌握学生的各项水平，既能够从宏观上把握文本类型或内容与授课方式的协调性，又能从微观上优化教学情境与手段，不断激发学习兴趣。教师在积极努力将课文内容以学生能够理解的方式传授给学生时，还需要开展更具个性化、更显多元性的教学活动。这样才能够让学生在学习过程中品味到不同的情感，体验到人生百态，对于逐步提高情感调控和认知能力大有益处。总而言之，小学语文教师要充分认识情感教育的重要性，不断实施情感教育，使小学生逐步在认知语文知识的基础上提高“理解、欣赏、驾驭、创造”真善美的能力，确保其可以在小学阶段就树立正确的人生观、价值观、世界观，保持积极正面的价值取向。

二、小学语文教学中实施情感教育的有效策略

以苏教版小学语文教材为例，笔者认为充分利用教材能够有效增强小学生的情感培养可行性。苏教版教材旨在帮助学生知情懂理，教材中选用的正是具有不同情怀的文章作品。如《升国旗》 《我们爱你啊，中国》《长江之歌》等作品，表现了不同角度的爱国主义精神，学生通过阅读感悟，总会不由自主地激发一种“祖国驻心间”的情感，学生对爱国行为变得更有感悟；如《掌声》《送给盲婆婆的蝈蝈》等作品，则表现出了团结、互助、尊重、关爱等情感，学生会不自觉地同自己的生活相互联系，在幼小心灵上不断感受爱之伟力；如《望天门山》《去打开大自然绿色的课本》等文章所展现的大好河山之秀丽，也让学生学到了爱生活、爱自然、爱环境、爱护动植物的情感真谛，更加懂得环保的重要，个人对祖国的热爱之情更加丰满。在具体的语文教学中，教师可以通过以下几种方式来实施情感教育。

（一）在情境创设中引导学生迸发情感

小学语文教材中的每篇选录文章，都饱含着丰富的情感因素，作者在特殊写作背景下对自己的观点与情感进行表达，让不同的读者产生了诸多共鸣。教学过程中，语文教师要基于教材文章，广泛借助现代化的信息技术手段开展多媒体辅助教学，努力将原有的书面文字内容转变为集合影音、动画、图片等多种形式的全新内容，运用新技术手段加强对教学情境的创设。在动态化的教学内容刺激下，学生的眼、口、耳、手等多重感官都将参与到对语文新知识的学习中，从而对新知识留有更深的印象，在不断持续的浓厚兴趣中完成课文内容与知识点的学习。不少小学生随着教师的教学，能够将自身的经历融入对教材文章内容的理解中，从而与作者有了心灵碰撞，设身处地地感受作者当时的心情状况，建立与作者之间的情感通道，增强了对作者情感的品味与体验。如苏教版小学二年级上册课文《再见了，北京！》中，教师可将北京城市发展中的标志性建筑展示出来，也可以调用北京奥运会的一些图片视频等内容，让学生拥有更多的情感体会，主动融入学习中，达到爱国教育目的。

（二）在认真朗诵中引导学生领会情感

语文教材中的不少文章都属于各类文体的精品，因而可以让学生合理支配时间展开情感表达。教师要带领和引导学生认真大声地朗读，有感情地朗诵，适量增强学生对课文内容中所蕴藏情感的体会，深入挖掘文字中的复杂情感因素。教师要懂得灵活掌控时间，对诗歌、散文等优美篇幅、段落进行朗读，对运用恰当的词语组合进行反复诵读，特别是加强教师范读与学生跟读形式的配合。苏教版小学三年级上册课文《让我们荡起双桨》属于现代诗歌，全文洋溢着青春与活泼之感，用词清新，意境优美，学生在有感情地朗读中可以充分展现语气的抑扬顿挫，从而表现其中的情感韵味。在朗诵的同时，教师还可以教授学生同名歌曲，让大家换一种旋律来加强情感体验，收效较高。

（三）在细致品味中引导学生深化情感

教師要在小学生对课文内容熟知的基础上，深入引导学生学习更多的文章关联信息资料，从而将语文知识的表面浅层学习内容转化成自我情感的疏通与积淀，让学生更懂思考，更会品析文章，在积极感悟文字与品读文意的基础上，培养学生的人文情怀。如《孟母教子》一文，学生通过文中的细节描写，懂得母亲教育孩子的不易，也懂得了要从自身做起，自觉做到孟母教育孩子所应做到的一切，从而培养了学生积极向上的人生态度。如在《趵突泉》一文中，许多细节将泉水美妙感描写得十分到位，学生不由地激发出兴趣和好奇，借助必要的简析品味过程，学生仿佛可以在眼前展现出“淙淙的泉声”的美妙意境，从而感悟到自然美。

（四）在阅读拓展中引导学生丰富情感

教学中，教师应更加关注学生的课外阅读拓展，在拓宽知识面，增加阅读量的基础上也能够丰富学生的情感，培养发散思维，灵活应用各种知识理论，不断在生活中体现实践的功能价值。在阅读拓展阶段，教师要做好组织协作者角色，基于学生个体差异因材施教，掌握学生的确切水平以布置特殊阅读任务，帮助学生顺利完成阅读。如学完《江南春》后，学生似乎还沉浸在春天的美好灿烂意境之中，教师完全可以将这一主题进行拓展要求，让学生们在课外阅读中找到更多描写春的诗词，并合理总结春的各种特点，比较不同作家在创作以“春天”为主题的作品时所具有的不同的情感差异，从而让自己的情感可以更加丰富。

三、结束语

小学语文教学中实施情感教学教育，需要教师尝试运用不同的教学方法，力求实现效果最大化。教师应该在整个过程中围绕教材，用心研究学生，充分挖掘语文教材中蕴含的情感要素，把情感教育渗透到小学语文教学全过程全步骤中。

【参考文献】

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