小学语文教学中语言训练方法与价值探寻

覃爱松

【摘要】小学是学生的基础启蒙阶段，只有在这一阶段打好基础，才能够保证学生未来的学习生活能够顺利进行。小学语文是小学阶段最重要的课程，也是学习其他学科的基础。在教学改革不断深入的背景下，教师在小学语文教学过程中应用语言训练能够激发学生的学习兴趣，提升小学语文教学质量。

【关键词】小学语文教学；语言训练；说话技巧；语言情境

在全新的教学改革基础上，教学重点已经逐渐转向提高学生的综合素质。因此，教师在小学语文教学过程中要更加注重语言训练。语言训练是小学语文的学习基础，语文教师在课堂上要采取多种形式的教学方法训练学生的语言表达能力[1]。本文主要分析了语言训练的重要性，阐述了语言训练在小学语文教学应用中的问题，并且总结了有效的解决办法，以供参考。

一、语言训练在小学语文教学中的重要性

语文是一门基础性学科，它能够影响其他学科的学习。小学是学生最重要的启蒙阶段，打好语文基础能够有效提高其他学科的学习质量。语言训练是小学语文中最重要的学习内容，在小学语文教学中发挥着重要作用，但是语言训练不能一蹴而就，而是一个漫长的过程。语文教师必须制订出一套科学的教学策略，摒弃传统教学模式，改变急功近利的教学心理，采用多元化的教学手段，开发学生的潜能，使学生的语文知识水平得到不断的提升，从而形成属于自己的语言习惯和本能[2]。目前，我国小学语文教学对语言训练的重视程度不高，部分教师认为学生年纪较小，理解能力较差，如果过早接触语言和词汇的积累会影响学生的学习积极性，导致学生产生厌学心理，所以在语文教学过程中仍然使用传统的教学方法，向学生灌输语文基础内容，而在讲解词汇和语句时则一笔带过，使学生没有丰富的语言积累，在日后的语言训练和写作训练时遭遇巨大的困难，无法有效表达自己的想法。

现如今大部分学生是独生子女，容易出现以自我为中心、自私、冷漠等问题，无法正常融入班级生活中。语言训练能够有效培养学生良好的沟通和表达能力，促进学生平等地交流。学生之间的交流能够有效改善学生的性格，改变学生性格中的缺点，使学生未来的学习和生活更加顺利。

二、语言训练在小学语文教学中的局限性

（一）缺少语言表达能力的训练

目前，在我国的小学语文教学过程中，教师经常忽视对学生的语言训练，并且大部分教师仍然受到传统教学模式的束缚，在教学课堂上多采用灌输式的教学方式，学生对专业的教学知识无法产生兴趣[3]，长此以往学生会产生严重的厌学心理。教师在教学过程中没有意识到语言训练的重要性，所以也无法采用有效的教学方法，更加无法调动学生的学习积极性。学生就像流水线产品一样，接受相同的教学，学习同样的内容，最终的目的是追求更好的成绩，却忽视了最应该掌握的基本能力，通过死记硬背的学习方式无法有效掌握更多的语言知识，从而影响了其他学科的学习。比如：在小学语文教学过程中，教师主要是对课文进行分析和讲解，然后让学生画出课堂重点，对词语进行背诵和书写，最后总结文章的中心内容。整个教学的初衷是期望学生能够在考试时获得好成绩，却阻碍了学生的兴趣发展，从而影响了小学语文教学的效果。

（二）缺乏思维能力的训练

在小学语文教学过程中，教师的教学重点为讲解教学内容，而忽视了语言训练的重要性。部分教师进行语言训练的时候忽视了学生思维能力的训练，从而阻碍了学生语言能力的发展。小学是学生学习的初级阶段，小学生由于年纪较小，思维能力较差，在沟通的过程中经常无法表达出自己所阐述的意思[4]。在小学语言训练的过程中，教师只有首先开发学生的思维能力，才能够提升学生语言表达的能力。但是在实际教学过程中，大部分教師由于受到应试教育模式的影响，忽略了语言训练的重要性，从而导致学生的思维能力没有得到有效培养。比如：在教学过程中，教师过于程式化、标准化，提出的问题如果学生回答的答案不标准，则会马上批评学生，使学生的创新思维无法得到有效培养。语文是一门开放性极强的学科，而当教师只是为了提高学生的学习成绩时，则无法有效培养学生的语言表达能力和思维能力，反而阻碍了学生的潜能发展。

三、小学语文教学中应用语言训练的具体措施

（一）制订专业化的教学目标

在教学之初，教师应该结合小学语文教材和学生的年龄、个性等特点来制订专业化的教学目标，并且将目标进行分解，划分为若干小目标，通过将教学目标细化，能够有效提高小学语文的教学质量。比如：在低年级教学的过程中，教师不能够将教学目标设定得过高，主要的教学目标应该是提高学生对汉字的听、读能力；对于高年级的学生来说，语言训练的目标则不能设定得过低，应该结合课本和学生的理解能力，培养学生的分析能力、语言表达能力和思维能力。

（二）创造语言情境，培养学生的朗读习惯

在进行语言训练的过程中，学生最严重的问题就是无法开口。朗读是语言教学中最重要的组成部分，能够将文字转化为声音。学生通过朗读能够增强自信心，提高自学能力，对文章产生更深层的了解；教师通过朗读，能够有效激发学生对语言训练的学习兴趣，从而提升小学语文的教学效果。在实际教学的过程中，存在部分学生上课不认真或者朗读课文无精打采的现象[5]，这一现象主要是由学生的认知水平较低而产生的。所以教师不但要培养学生良好的朗读习惯，还需要让学生准确掌握课文内容，从而在朗读时投入丰富的感情。在课后要鼓励学生自主进行阅读，增加自己的识字量，并且通过朗读培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生分成不同的小组，然后让小组之间进行配合训练朗读。朗读的过程中要掌握正确的姿势，从而提高朗读效率。

（三）营造朗读气氛，激发学生的朗读热情

在进行朗读训练的时候，不但要让学生熟练地朗读课文，还要让学生在朗读过程中带有丰富的感情[6]。教师可以利用多媒体教学设备，将所需要朗读的课文做成课件，然后通过示范朗读来培养学生的朗读习惯，并且通过多媒体设备能够有效掌握朗读时所需要投入的情感、神态和动作，在学生产生兴趣以后，要鼓励学生进行反复练习，从而获得良好的教学成果。在进行朗读的过程中，教师可以举办一些小型比赛，让学生积极参加，同时也可以选一些学生做评审，共同选拔出朗读最好的学生。教师也可以鼓励学生家长参与到朗读活动中，这样可以促进家长与子女之间的沟通，有效提高学生的语言表达能力。endprint

（四）训练灵活的说话技巧

在语言训练的过程中，教师要重点培养学生的说话技巧。

第一，教师在进行语言训练的时候，首先要让学生了解训练的主要目的，然后让学生依次到讲台上讲述短小的故事、笑话或者发生在自己身边的趣味事情等等，通过这种形式让学生掌握语言的组织能力和观察能力。教师要鼓励学生进行讲解和阐述，在学生全部完成訓练以后，可以让学生投票选出优秀的朗读者，然后给予优秀学生以肯定和奖励。在这一过程中，学生会受到鼓舞，由于每一位学生都有参与，所以学生会更加具有热情，课后会更加认真准备，同时也培养了学生自主学习的习惯。

第二，在一定时期的简单训练以后，教师可以提升训练强度。在语文教学课堂上，教师可以利用生动活泼的语言、优美的语句来讲述不同的课文，在讲解过程中要让学生集中精神听讲，然后让学生对文章内容进行总结和归纳，并且运用自己的语言阐述出来。教师可以多让学生回答问题，让不同的学生总结同一篇课文，学生会从不同的角度来分析和总结，让教师得到不同的惊喜，所以教师要学会保护学生的独特观点[7]，并且要鼓励学生积极发言。比如，教师在朗读人教版五年级下册课文《晏子使楚》这篇文章以后，让学生进行分析。有的学生会从楚国势大所以欺辱齐国的角度分析；也有的学生认为晏子是伟大的外交家，运用自己的语言维护了齐国的自尊，并且奚落了楚国国君；等等。这样就锻炼了学生的思维能力、理解能力、总结能力和语言表达能力，从而使小学语文的教学质量得到大幅度提高。

四、结束语

小学是学生最重要的启蒙阶段，小学语文是小学阶段最重要的学科。学生只有打牢语文基础才能够学好其他学科。因此，语文教师应该加强学生的语言训练，提高学生的语言表达能力，从而有效促进学生的综合全面发展。

【参考文献】

[1]黄兴安.阅读教学中“人”的价值路径探寻[J].语文知识，2016（10）：11-13.

[2]朱颖晖.小学语文“语用教学”方法探寻[J].教育教学论坛，2015（21）：242-243.

[3]邹兆丽.小学语文“语用方法”教学探寻[J].小作家选刊，2016（01）.

[4]姜秋丽.“以情为导 以法为径”实现“三维”整合——小学语文阅读教学中“三维目标”有效整合的探索[J].课外语文，2016（01）：81.

[5]崔世珍.小学语文“语用教学”方法探寻[J].吉林教育（综合），2017（01）.

[6]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].重庆：西南大学，2015.

[7]丁素杰.小学语文教学中的语言训练[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）.endprint