培养倾听能力提高课堂效率

刘英

【关键词】 倾听能力；教学效率；重要性；

合作学习

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

17—0053—01

小学低年级学生普遍存在自主学习能力不足，独立学习习惯还未养成等问题。随着新课程标准改革的不断推进，尤其是《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，听课能力的培养将成为数学教学的重要目标，这也将是形成數学思维的重要环节。

一、培养倾听能力对于提高数学教学效率的意义

在整个小学课程体系中，数学是非常重要的基础学科，因此，任课教师采用何种方法来教授这门课，将对教与学的效果产生最直接的影响。高效课堂教学的要求之一，就是保证学生在有限的课时范围内，尽可能充分地理解吸收教师在本节课堂中所传授的知识。小学数学学科教学宗旨就是培养学生的数学素养和探究精神。

培养学生的倾听能力，对于提高数学教学效率，有着巨大的作用。倾听是一种能力、一种素养、一种思维习惯。只有会倾听，才能更好地促进学生各方面能力的培养，才能更好地增强学生主动学习的积极性，从而提高课堂教学效率。因此，作为一名小学数学教师，在日常教学中，有必要教给学生具体、可操作的倾听方式，培养学生的倾听能力，使学生想听、会听、善听。

二、如何培养倾听能力

1. 培养学生听的愿望

（1）让学生认识到倾听的重要性。倾听是要有意识、主动地去听。在教学中，老师应抓住时机强调倾听的重要性。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，听懂别人的意思；说要大胆，听要用心，让学生不仅要敢说，还要会听。

（2）教学生倾听的方式。要培养学生拥有正确的倾听姿势。听老师说话时，眼睛看着老师，听其他同学发言时，要神情专一，侧耳细听，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、微微点头或鼓掌表示认可或赞同；如果不同意该同学的看法，学生可举手发表自己的见解。总之，学生必须时刻与老师、同学保持同思、同想。

（3）使学生明确如何倾听。首先老师要成为耐心、专心的倾听者。学生发言时，老师应带头专心倾听，无论学生给出的结果是对是错，是否流畅，老师都不能轻易打断学生的发言。这一做法也体现出老师对学生人格的尊重。老师的一举一动对学生起着潜移默化的影响。

2. 训练学生听的能力

（1） 听算训练。学生在听算中，吸收的是声音信息，存留时间短暂，必须迅速对问题做出反应。听算进行时，要求学生的注意力、记忆力和思维力等协调配合共同运用。

（2）听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力，听记时，学生需要将所听信息进行分析、提取、加工转化成数学符号并记录，培养学生的数感、符号意识以及数学表达能力。

（3）听说训练。倾听的目的在于思考，而思考则需要用语言来表达。让学生善于倾听，勤于思考，进而乐于表达，主动倾听，循环往复以至无穷，形成一个丰满的、立体的能力系统。

（4）听画训练。画也是一种重要的表达方式。如一些复杂的应用题可要求学生根据听到的声音信息用图的形式准确地表达出来，这是对倾听内容的回应和输出，无疑是倾听能力发展的一个重要标志。

3. 营造学生听的氛围

（1）设情境。数学是一门比较枯燥的学科，在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须精心设计教学过程，利用多媒体或形象生动的教具，尽量将数学与生活联系起来，创设生动的数学情境，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

（2）合作学习。在合作交流中，学生个体倾听与表达的机会大大增加，每个人都有机会发表自己的观点和见解， 通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我中心的思维倾向，也有利于同学之间的互帮互助。

（3）交流辩论。真知总是在争辩中越辩越明，学生的思维也是在争辩中获得发展和进步。辩的基础是认真倾听，学会在听中思考。笔者在课堂中，经常就某一问题提供给同学可以进行辩论的机会，让学生根据自己的观点自动形成不同的小组，展开对垒，在辩论中优化学生的倾听能力。

（4）劳逸结合。小学生的生理特点决定了他们在一节课的40 分钟内不可能始终保持高度集中的注意力， 所以教师可以在课堂教学过程中适当地安排一些活动环节，让学生放松心情。如低年级学生可安排做韵律操、背儿歌、对口令等；中高年可安排同排之间的交流、操作等活动，让学生放松的同时，让有意倾听和无意倾听交替进行，提高倾听兴趣。

小学生普遍存在争强好胜，希望得到他人认可的心理，因此在面对学生表达出的某些不成熟或者不全面的想法时，老师切不可立即否定，打击到学生学习的积极性，而是应该首先给予肯定，然后顺着学生的思路，引导学生进行更加深入的思考，同时，也让全班学生跟随着老师的思路重新审视思维过程，在这一过程中全班学生都在努力倾听，借此养成良好的倾听习惯。

编辑：蔡扬宗