核心素养视域下语文课堂追踪与研究

唐语笛　陈柚灼

摘 要 当前各国人才竞争愈加激烈，人才培养离不开教育事业，基础教育中语文学科是培养各类人才的基石。2016年9月13日，历时三年的中国学生发展核心素养研究课题成果发布会在北京师范大学举行，会议指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养视域下的课堂，更加注重人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。教师由主导者变成了引导者，成为学生自主学习的促进者。学生也参与到课堂之中。

关键词 核心素养 课堂 教学 民主 传统

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.049

Tracking and Research of Chinese Classroom from the

Perspective of Core Literacy

TANG Yudi， CHEN Youzhuo

（GuangXi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006）

Abstract At present， the competition of talents is increasingly fierce， the cultivation of talents is inseparable from the educational cause， the education of Chinese subject is the cornerstone of cultivating all kinds of talents. September 13， 2016， three years of Chinese students development core Literacy research project results Conference held in Beijing Normal University， the meeting pointed out that "the core literacy of students， mainly refers to the students should have， can adapt to lifelong development and social development needs of the necessary character and key competencies" core literacy of the classroom， more attention to humanistic heritage， scientific spirit， learning to learn， healthy life， responsibility to play， practical innovation. The teacher becomes the guiding person by the dominant person， becomes the student independent study promoter. Students are also involved in the classroom.

Keywords core literacy； classroom； teaching； democratic； traditions

1 語文核心素养的提出

2016年9月13日，历时三年的中国学生发展核心素养研究课题成果发布会在北京师范大学举行，会议指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。会议具体发布了六大学生核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。这些要点正是学生终身发展的核心素养，如何在语文教学中得以培养和发展，是所有语文教师必须面对的重要课题，核心素养的变更需要配合语文教学新策略来完成。

2 语文课堂的现状

2.1 教育观念

以前在课间经常会听到老师们在互相询问：这节课的讲解效果如何？这节课和考试有什么关系？从他们的对话中可以看出他们希望每一节课对学生都是有益的，他们所希望的教学效果是立竿见影的。希望每节课都是配合应试教育来进行。教育未必全来自课堂，但课堂究竟有没有教给学生正确的判断，这个问题非常关键。并且老师的价值观必然会影响学生，有人回忆说在他之前经历的教育中，教师经常会告诉他们“成王败寇”“吃得苦中苦，方为人上人”的道理，教师的言行会在潜移默化中被学生习得，但是学习不应该是良性的、快乐的吗？一些老师的不当言论会导致学生没有正义感，缺乏同情心，学习知识固然重要，但是在青少年人格形成时期，教会他们如何做人更是重中之重。

2.2 课堂上学生兴趣的培养

现在的课堂教学中，学生兴趣正在逐步丧失。语文课堂上的标准答案，死板的背诵默写间接地抹杀了孩子的天性和好奇心，让更多的侧重点放在了应付考试方面。现在的学生只是把自己当成一个敞口的容器，已经失去了自己填满水的能力，一味地等待灌输。殊不知兴趣才是他们要为之奋斗一生的事情。

3 核心素养视域下的语文课堂

3.1 语文教学是否具有启发性

目前的语文课中，学生的兴趣不浓，究其原因，教师所提的问题普遍比较浅显，让学生没有发挥探究能力的余地。另外，语文课堂上教师没有适当引导并做出合理的评价，使得学生只是一味地等待灌输。叶圣陶说：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。”在新的核心素养的要求下，教学的艺术不再是一味的灌输，而是唤醒、激励和鼓舞。每个学生的每个阶段都没有固定的标准，而当下的教育更多的是把每个原本独特的个体变得循规蹈矩，按照教师的要求，长辈的期望变成一个个他们心目中的好孩子。但是孩子不能自由地思想和行动，那样的教育称得上是好的教育吗？乐学善学、勤于反思、信息意识是新的核心素养对学会学习的具体要求，如何做到乐学善学，主要是看一节语文课能否带给孩子需要的知识，更重要的是自由遐想的空间，让他们去探究、去发现、去创新。“为学患无疑，疑则进也。”这句话告诉我们，只有思考并产生不同思想的碰撞，才会有进步。只有这样的新型课堂，才能让学生的思想受到启发。

3.2 课堂是否有师生情感的投入

教师如何正确认识学生，如何看待自己的工作，应该是工作之初便要面临的问题，但是这些问题的答案，却要经历长期的积淀才会得出。如果教师没有从学生的角度去认真思考这些问题，就会失去对他们最佳的教育机会。有一个很普遍的现象，刚上高中的时候，原本很多初中学习很好的学生会感到一蹶不振，这是为什么呢？主要就是因为他们感到失落，一上高中成绩平平，没有了老师的特殊照顾，没有了周围人的夸奖，这时他们很容易心理失衡，一个善于用心思考的老师，应该会在开学时就为学生做好心理辅导工作。教师通过理解感悟，注重自身情感与学生情感之间的融合，是会感染到学生，影响整个课堂。学生自己的心理暗示，教师的换位思考是课堂进步的表现。而且双方共同进步，适宜地碰撞出思想上的火花，促进双方身心愉悦，使得班级具有凝聚力，帮助孩子们健康成长，实现全面发展。

4 核心素养视域下的评价策略

4.1 教学目标的讲解

在核心素养视域下更加注重学生自主学习能力的培养，学生的实践能力也得到了很好的提升。但是与此同时在课堂教学中，不应只注重趣味性，一味地强调新课标，而忽略教学重难点。教学重难点在教学中一定要有所突出，重难点是学生必须掌握的，也是语文教学的基础核心内容。很多教师在新课标下达后都会存在一些误区，会出现茫然状态。但是有的课堂教学可能看起来并不是那么热闹，甚至有些沉闷，但学生真的有所收获，学生在逐步进步，这比那些表面看上去热闹的课堂教学更有效。

4.2 教學方法的选择

现在的新课标倡导学生自主学习、合作探究，但这是不是就意味着要彻底抛弃传统教学法？事实证明，传统教学方法仍需有所保留，对于学生来说，他们需要适时的引导讲解。有经验、有素质的教育者在课堂上能够做到语言生动形象、幽默风趣，教学过程中三言两语切中要害。他们使得同学们能充分感受到课堂的趣味，在保证完成教学目标的情况下，让学生喜欢上语文课。这应该是衡量一节好课的标准之一。

4.3 教学鉴定的标准

灵活的表现形式、师生之间良好的互动、学生灵动的思维让一堂课变得不再死板，动态的模式让学生更善于思考，使得课堂学习氛围达到最优。一节成功的课，让教师学生们进行深入的探究与思考。它需要教师首先设计好问题，围绕着问题引导学生展开思考和讨论；其次教师要善于对学生互动的问题进行梳理，抓住和提取有价值的问题进行交流互动。教师在课堂上一定会遇到教室鸦雀无声的时候，但要做到经得住学生们的沉默思考，他们在努力思考，能说这样的课堂不是“活动”的吗？所以，学生喜欢的课并不一定是一堂好课，师生互动、学生活动量大的课也不一定是一堂思维活动总量大的好课。培养学生的关键在于他的思维，而思维能力的培养也是学生学习知识时的敲门砖，只有思维得以不断开阔，才能更好地启发学生的智慧。所以热闹与否并不能评判一节课的好坏。在核心素养，新的课堂理念的指导下，课堂应该向着更加动态的方向发展，从实践中提高自身的教育素养，从实践中提高整体课堂的教学水平。

参考文献

[1] 吴非.课堂上究竟发生了些什么[M].北京：中国人民出版社，2015.

[2] 卢梭.爱弥儿[M].北京：中国轻工业出版社，2000.