化工装备技术专业“知行合一”核心课程体系的构建与实施

董月芬

摘 要 在职业教育中构建“知行合一”核心课程体系，已经成为职业教育发展的必然趋势。文章首先综述“知行合一”理念的由来及发展，继而结合笔者所在院校化工装备技术专业的人才培养方案，构建完整且科学的核心课程體系，并详细论述知行合一核心课程开发实施方案，指出知行合一核心课程体系构建与实施的特色与创新之处。

关键词 知行合一 核心课程体系 职业教育 化工装备技术专业

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.016

The Construction and Implementation of Chemical Equipment

Technology Professional “Integration of Knowledge and

Practice” Core Curriculum System

DONG Yuefen

（Department of Food and Drug Engineering， Shijiazhuang Vocational Technology Institute， Shijiazhuang， Hebei 050081）

Abstract Abstract： In the vocational education， to build "unity of knowledge and practice" core curriculum system has become the inevitable trend of the development of vocational education. The article first summarizes the origin and development of the concept of "unity of knowledge and practice"， and then combines the author's institutions of chemical equipment technology professional training program， build a complete and scientific core curriculum system， and elaborate on the core of the core curriculum development and implementation of the program， and points out the characteristics and innovations of the construction and implementation of the core curriculum system.

Keywords unity of knowledge and practice； core curriculum system； vocational education； chemical equipment technology

0 综述

“知行合一”这一理念最早出现于明朝，是由著名思想家王守仁提出来的。他认为认识事物的道理与现实中运用此道理，二者之间是密不可分的。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中也明确指出，要注重知行结合与统一，将知识教育与生产劳动和社会实践相结合。

美国作为职业教育发展较为迅速的国家，最早确定了“宽专多能型”教育模式，广泛聘请行业专家按照实际的岗位需求和职业标准对学生开展职业教育，力求将学生的知识教育与实践教育结合起来；德国通过“双元制”教育模式，实现企业与学校的对接，通过校企合作的方式，共同培养“专深”人才；奥地利则通过“模拟公司”模式，鼓励学生在真实的职业情景中进行知识学习与能力训练，实现知行合一。

通过相关的国内外的文献研究我们不难发现，在职业教育中构建“知行合一”核心课程体系，已经成为职业教育发展的必然趋势。

1 “知行合一”核心课程体系的构建

我院化工装备技术专业现已编制了适应社会需要的人才培养方案，但作为人才培养载体的核心课程建设却相对滞后，当前在课程体系构建与课程建设方面还存在如下比较突出的问题：形成了符合高职人才培养目标所要求的课程体系，而课程内容尚无法体现现代装备制造水平，课程的安排还不能充分体现职业资格标准的要求；教学组织与教学方法还不能有效落实学生技能培养的目标。

这次“知行合一”核心课程体系的构建就是结合高职院校加强内涵建设的要求及单招学生的上述特点而进行的一项专业核心课程的开发研究，即将传统的课程体系进行重构后，探索出以技术技能培养为逻辑主线的课程体系，并就新课程体系下核心课程的开发与建设开展研究与实践。逐步形成“以专业知识为基，以职业标准为纲，以岗位技能为核”核心课程，并改革传统的教学组织形式，使之适应现代装备制造业发展对人才的需要，实现学生技术技能的提高，进而全面提升单招生源的人才培养质量。

1.1 研究内容

（1）当前化工装备技术核心课程的组织形式与实施情况。

（2）知行合一的概念及在化工装备技术核心课程构建与实施中的应用。

（3）从教学目标、方法、手段、组织、评价等方面加强教学研究，从师资力量、基础设施、教学监督等方面加强专业建设，并以“知行合一”为基本理论，构建起完整且科学的核心课程体系。

1.2 总体框架（图1）

图1

主要针对“化工装备技术”专业，在课程体系的重构基础上，进行核心课程建设，将传统的以学科知识学习为目的教学内容转变为以岗位技能培养为目的实践教学内容，即在构建新的课程体系的基础上，开发用于专业核心技能培养的课程。endprint

在2015-2016年，我系聘请企业工程技术人员与学院相关专业教师组成专业建设委员会，并对实际化工生产企业、化工装备企业开展岗位调研，结合“化工装备技术”专业所对应的职业岗位进行分析，专业指导委员会成员充分讨论，提出了适合教学的主要工作任务，对岗位的工作任务进行组合，将岗位背景知识、工作过程的相同或相近知识点、技能点进行归纳分类，并从企业所用的多种多样的机器设备中筛选出若干个典型的化工设备，已经构建了典型化工设备为载体，以化工设备操作维护为核心的课程体系。

2 知行合一核心课程开发实施

课程开发的基本思路为：以典型化工装备为依托，对其工作原理、结构特点、操作控制、设备维护与检修等方面素材进行系统整理。结合职业资格标准的要求，将典型化工装备的构造、原理、操作、控制、基本故障诊断、模拟仿真和维修等融为一体构建课程，遵循由简单到复杂、由单一到综合的认知规律，建设专业核心课程，并将理论性较强的课程融入核心课程中。如把工程力学相关理论融入到“机械零件结构分析”中，将“化工原理”、“化工仪表与自动化”、“化工仿真操作”、“化工设备”、“化工机器”等课程的相关知识融入到“流体输送设备”、“塔设备”、“换热设备”及“反应设备”等课程中，构建基于典型化工设备的核心课程。

（1）对于化工装备技术课程目标进行重新定位，从理论教学与实践教学两个方面入手，侧重培养学生的岗位实践技能。

（2）对于化工装备技术课程的内容、方法、手段进行重新调整，构建起以就业为导向、以实训为载体、以实践技能为核心的知行合一教学新模式。实行“以课堂教学为辅，以动手实践为主，以技术规范为要”的教学组织方式。

探索新的教学组织方式是实现课程建设目标，提升单招生源教学质量的关键一步。结合单招生源课堂学习兴趣不高、喜欢动手实践的特点，改变教学组织方式，将核心课程的教学内容细化为单一的学习任务，将少量的理论性较强的内容安排在传统的课堂，而将更多的时间安排在实践教学基地，加大学生的动手实践环节，实现课堂教学与实践锻炼的有机结合。课堂授课让学生理解设备的工作原理及操作要点，动手实践让学生体验设备的操作、控制、维护及检修的过程，以便更深地理解设备工作的原理。

（3）对于化工装备技术课程评价进行改革，构建起符合“知行合一”理念的教学评价体系。课程的考核方式对教师来说，是课程实际教学目标的体现；对学生来说，是学习方向的指挥棒，发挥考核的导向和监督作用是保证教学改革顺利进行的关键。课改后的考核方式在保证新知识传授和理论系统性的同时，特别强调职业技能的训练，考核的内容和方式当然也要“以能力的考核为中心”作相应改革，这就是能力与知识、操作与理论并重的考核模式。

除此之外，还有终结性考核，终结性考试包括理论知识的考核和操作考核两部分操作考核，以个人为单位在实训室进行，要求在规定的时间内完成某一输送任务的设计与操作，并回答试卷中提出的相关问题。理论知识的考核形式仍然是传统的问卷形式，但除了基础知识外，还包括对实际问题的分析与修改。这种评价方式，全面科学地考核技能掌握、知识运用、行为习惯、团结协作、沟通能力、计划能力、自学能力、创新能力等。

（4）对于当前化工装备技术教学师资力量与基础设施情况进行分析与调整，加强“双师”教学团队建设与实训基地建设。

化工装备技术专业教师与企业专家共同探讨，从岗位要求出发，分析岗位工作任务，优化教学内容， 做到教学内容与企业生产紧密结合，并将企业实际的工作任务进行归纳，融入实际的教学过程中，并根据任务要求制定了详细的任务工单，学生可以根据任务工单所列的内容进行专项训练，并做好相关的记录，以便全方位了解学生技能掌握的情况。对于任课老师要求必须有一线实战经验，由此加强“双师”教学团队建设与实训基地建设。

（5）对于“知行合一”视域下的课程体系进行研究，建立与之相适应的教学监督与反馈机制，进一步推动课程建设。

围绕“知行合一”与“核心课程”两个核心概念，在分析当前化工装备技术教学现状的基础上，从教学要素（目标、内容、方法、手段、手段）、教学团队（重点建设双师团队）、教学资源（设施资源和教育材料）、教学监督四个方面入手，构建起完整的化工装备技术核心课程体系并进行课程开发实施。

3 知行合一核心课程体系构建与实施的特色与创新

（1）深刻领会“知行合一”的内涵，构建完整核心课程体系。与以往的核心体系不同，将“知行合一”的理念与当代职业教育特点结合起来，赋予“知行合一”更为深刻与先进的内涵，使“知行合一”真正成为核心课程体系的基础理论与核心。

（2）立足我院化工装备技术专业教学现状，有针对性地开展教改活动，提高核心课程体系的实用性。

（3）促进校内教学团队建设与基础设施建设。在此基础上，促进产、学、研合作，推动区域经济增长。

参考文献

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