让学生成为课堂的真正主角

邓兰好

【摘要】提高课堂效率，使学生成为真正的课堂主人，发挥他们学习的主观能动性，是当下社会和教育界广泛关注的重点问题。文章结合小学语文的实际教学经验和多年来对课堂控制的理解，主要探讨了怎样才能使学生成为课堂真正的主角，从而有效地提高小学语文的课堂效率这一问题。

【关键词】小学语文；学生兴趣；师生关系；课堂效率

对于小学生而言，语文的学习，是他们接触社会知识、接触文字文学的第一步，是整个学生生涯，甚至是整个人生的重要的基础性学习。因此，怎样提高小学语文课堂的教学效率，是教育界关注和研究的重点。虽然近年来素质教育的推行和新课改的不断深入，创新了很多语文教学的方式方法，在一定程度上改善了课堂的教学氛围，调动了学生的学习积极性，但是仍旧存在很多的不足之处。

在一次随机的小学语文课堂听课过程中，笔者深受感触。那一次的课堂内容是进行有关凹凸镜片知识的讲解，语文教师鼓励学生观察不同镜面镜子的不同成像效果。教师的出发点是好的，她想通过实践的手段，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，从而取得事半功倍的教学效果。但是在实际操作的时候，由于小学生很难控制自己兴奋的心情，好奇心一旦被激发起来之后，就完全忘记了课堂纪律这一回事。没多大的功夫，学生们就七嘴八舌地讨论起来，课堂上讨论的声音越来越大。有的学生甚至开始嬉闹起来，严重扰乱了课堂秩序，影响了教师教学工作的顺利开展。

这次课堂实践可以说有利有弊。好处是调动了学生学习的自主性和积极性，激发了他们表达、沟通和交流的欲望，使他們在学习中感受到了趣味，产生了课堂的主人翁意识；而缺点则是教师不能有效地控制课堂节奏，不能科学地引导学生自主研究课堂内容，导致学生将学习当成了真正的游戏，没有达到课程目标，课堂效率低下，教学实践的最终目标没有达成。

当然，我们还是积极鼓励这种有益的课堂探索的。对于课堂开放探索初期的这些乱象我们也是可以理解的，只要加强教师之间的经验交流，细致探究学生心理，进一步提高教师掌握课堂走向的能力，相信这种课堂改革能够逐渐步入正轨，发挥其应有的作用。下面简单谈几点在鼓励学生成为课堂主人的教育理念之下，教师应该如何进一步提升课堂的效率。

一、教师应多多关注学生，激发学生兴趣

小学生尤其是低年级的小学生，心智尚未成熟，又刚刚从幼儿园以游戏为主要教学模式的氛围中毕业，因此很难一瞬间就适应以能力培养为主的小学语文教育。在这个时候，教师的引导能力就至关重要。著名的心理学家皮亚杰说过：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，教师应该通过长时间对不同学生的观察，总结学生的共同兴趣，运用合理的教学方法，设置生动的课堂内容，激发学生的热情和积极性，从而将课堂真正交给学生。比如，在进行语文园地四 “有趣的手工制作”这一课时的教学时，笔者在课上鼓励学生大胆进行实践，让学生准备了一些简单易得的学习道具（七色纸、塑料瓶、橡皮泥、胶水、碎布头、树叶、剪刀等），并引导他们在听清教师要求和注意课堂纪律与安全的前提之下，利用这些工具制作自己想做的动物或者一幅画。在这堂课上，学生们充分发挥了自己的想象力，制作出了各式各样的生动作品：橡皮泥捏出的猪八戒、塑料瓶做成的机器人、七色纸折成的千纸鹤、树叶拼成的孔雀、小白兔、金鱼以及用碎布头粘成的一幅幅有趣的图画……这堂课给学生留下了深刻的印象，使学生的兴趣大大提高，取得了显著的教学效果。

二、合理安排课堂时间，提高教学效率

学校教育以课时为单位进行课堂内容和整体教学目标的总体安排，通常每一节课安排的时间在40分钟左右，小学阶段也不例外。这种无差别式的课堂时间安排，对于小学教学来讲十分不利。因为小学生的注意力很难集中，一般最多能保持20分钟的有效时间。因此，教师们必须尊重学生的主体地位，从学生的角度安排课堂教学，充分利用好有效时间进行课程的讲解，从而有效提升课堂效率。比如，在一次讲课的过程当中，笔者发现学生的注意力完全被窗外天空中成列飞行的大雁所吸引，于是就结合课文中动物的相关习性问题，讲解了大雁迁徙的习性和列队飞行的原因，不仅悄悄地将学生的注意力又转移到课堂之上，还有效地丰富了课程内容，提高了课堂效率。

三、创设民主的课堂环境，给授课注入生机

陶行知曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这句话应用到我们最近推行的课程改革中是最合适不过了。在传统教学中，教师的地位总是高高在上的，他们掌握着整个课堂的内容、节奏和走向，学生只是被动地听讲，接受灌输。在这种失去民主的环境当中，学生的创造力失去了用武之地，他们无法展开独立思考，也不能无拘无束地在辩论中激发潜在的智慧和能量。这就是我国很大一部分学生“高分低能”，创新性学习和自主性学习能力较差的原因。

在新课改的推动之下，小学语文课堂教学思维有了本质上的改变。现在科学的小组教学法在很多地区都得到了应用，也取得了不错的成效。在未来的教学当中，教师应该不断探索新方法、新手段，及时更新自己的教学思维，充分尊重学生的个性，在课堂上鼓励学生勇敢地进行质疑，创设民主的课堂环境，给学生大胆发表自己言论的机会，从而使学生的主体性能够得到发挥。另外，教师还要积极探索新的教学手段，针对不同的教学内容，开设一些不同的课堂活动，比如小组化辩论、个人的朗读和分角色表演等。在这些活动中，不断活跃课堂氛围，发现不同学生的不同才艺和个性特点，展开差异化教学，充分挖掘学生的潜力。

四、准确定位师生角色，建立良好的师生关系

对于小学阶段的学生而言，教师是他们学习和崇拜的对象，这个时候的“个人崇拜”对他们的学习能产生积极的影响。因此，小学语文教师必须充分意识到自己的言谈举止、一言一行带给学生的重要影响，从而规范自己的行为，给学生树立良好的榜样。另外，如果想要使学生成为真正的课堂主人，还需要教师正确认识自己在课堂上的角色。这个时候的教师更多的是一名引导者、聆听者、提问者，而不应该是高高在上的教育者和控制者。教师只有首先摆正了自己的位置，才能以平常心和学生展开交流，从而确立平等、友好和互相信任的师生关系，拉近师生之间的距离。通过彼此的沟通交流，加深彼此的了解，从而建立真正的感情，促进师生之间共同学习和进步，从而促进小学语文课堂效率的有效提升。

【参考文献】

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