语文教学中如何发挥学生的主动性

付喜军

【关键词】 语文教学；主动性；质疑；方法；兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0099—01

在教學过程中，学生是主体，教师的教学目的是让学生掌握知识，而不是成为学习的奴隶。要做到这一点，就要求教师摒弃过去的“一根粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的满堂灌的旧教学模式，而逐渐过渡到“以学生发展为本”的教学模式。这其中的关键在于学生学习主动性的培养。有了主动性的驱使，学生的学习兴趣自然会提高，同样，语文能力也会提升。

一、教会学生质疑，提高发散思维能力

古人云：“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。质疑问难是探索知识、发现问题的开始。世界上许多发明创造都源于“疑问”。“质疑”是开启创新之门的钥匙。传统的教学中，往往走入教师为主体、学生为客体的教学误区，学生多数在被动学习，解惑能力会被弱化，甚至被“消化”掉。培养学生的质疑能力，有利于学生由单一思维向多元思维发展。一是设置疑问，多问几个为什么。如，在教学《烛之武退秦师》一文时，笔者就设置这么一个问题：烛之武为什么去见秦伯而不去见晋侯？学生很容易就根据第一段的内容说出郑国得罪的只是晋国，而不是秦伯，相对来说说服秦伯要比晋侯容易多了。二是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放置在平等的位置上，为学生勇于探索、敢为天下先的勇气提供一个平台。学生可以对教师提出质疑，要求教师回答；教师可根据教学内容向学生提出课文中最重要、最有价值的问题。师生角色互换，平等磋商，对课文疑问之处进行探讨，达到解惑的目的。

二、优化教学策略，教给学生学习的方法

教师在教学过程中，要有意识地加强对教学策略的优化，让他们在学习和运用知识的过程中逐步学会学习。这就要求教师一方面优化课堂教学过程和方法，让学生更好地适应学科学习；另一方面积极培养学生学习的主动性和积极性，提高他们学习的激情和兴趣。这样的策略能在增强学生学习主观能动性的基础上，加深其对知识的理解和感悟，不断提高学科综合素养。在教学过程中，有些教师往往忽视了学生的主体性，命令学生这样做、那样做，令学生厌烦至极，主动学习更无从谈起。在这种环境下培养出来的学生只不过是听话的乖宝宝，高分低能的“天才”而已，最终的结果是学生的天性被扼杀，主动学习的能力逐渐消失。要实现学生才是学习的主人，教师应该做的不是单纯地传授给他们知识，而是教会他们如何去掌握知识，在这个探索知识的过程中，学生会感受到学习的乐趣，无形中增加了学习的欲望，学习的主动性也就慢慢培养起来，而要做到这些，就要运用一些灵活多样的教学手段。

三、激发学生学习兴趣，促进教学相长

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃的状态，以最佳的姿态接收教学信息。在教学中，教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感，引起学生共鸣，使学生心灵得到净化与提升，兴趣得到诱导和培养。比如，在《再别康桥》一文的教学中，笔者先让学生在朗读中体会诗歌的优美，进入情境，走进作者的情感世界。通过笔者点拨，学生不仅总结出了本文融情入景、情景交融的手法，更重要的是学生的情感被激发了，探究作品的兴趣也被激发了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在语文教学中，教师要善于把握“好”与“乐”，培养学生学习的主动性，在教学中会收到事倍功半的效果。

学生是学习的主体，没有他们在学习中的积极思维活动，教学任务就难以完成。所以教师组织课堂教学成败的关键是如何调动学生的自觉性、积极性，发挥学生的主体作用，使学生独立思考，融会贯通地掌握知识、运用知识，提高分析问题和解决问题的能力。中学语文教学只有构建自主性学习，才能充分发挥学生的主体作用，充分激活学生的创造性思维。在中学语文教学中，努力提高学生学习的主动性有其必要性和可操作性，是中学语文教育教学改革和发展的关键所在。

编辑：马德佳endprint