浅谈游戏在低年级识字教学中的运用

王雪峰

【关键词】 小学语文；识字教学；游戏；兴趣；拓展

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 15—0092—01

汉字是传承中华五千年文化的重要工具，是中国人的骄傲，也是学习各科知识的基础，因此在小学低年级抓好识字教学是语文教学的重中之重。低年级学生由于年龄小、自制力差、注意力不集中等原因，依靠单一的训练往往达不到预想的效果，而以学生最喜欢的游戏为载体，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐，则可以激发学生的识字兴趣，调动起学生的识字热情，从而培养学生良好的识字习惯，感悟中华文化的博大精深。

一、创设游戏情景，激发学生识字兴趣

游戏是低年级学生的最爱，游戏可以拉近识字教学与学生的距离，激发起学生识字的兴趣，让学生更好地投入到学习活动中来。在课堂教学时，教师可以创设出贴近学生生活实际的游戏情景，为学生营造出和谐、愉悦的课堂氛围，让学生在玩中认、乐中识、趣中学，从而增强学生主动参与学习的意识，让学生在与汉字对话中快乐学习、健康成长。

在教学一年级上册语文时，对于刚进入小学的学生来说，兴趣的培养是最主要的，因此，在识字教学时教师不必刻意要求学生一节课学习几个字，而是要让学生懂得识字的乐趣。如，对于“人”的认识，教师可以让两个学生站在一起，一个做侧仰状，一个做支撑状，而如果两个学生不紧紧相依的话，就会摔倒，由此让学生认识到“人”的结构，并且明白了做人的道理，即相互支撑、相互帮助才能称之为“人”。再比如对“口”的认识，教师可以让学生张开嘴，让同桌画出口的形状，这样将形状进行简化与规范就可以得出“口”字，由此，学生在快乐的活动中认识了“口”字，也对象形字有了初步的概念。在此基础上，学生在认识“日”“月”“水”“火”“山”“目”等字时就会自然想到从字形上找感觉，从而识字的兴趣大增。

二、创新游戏方式，调动学生识字热情

识字是语文教学的基础，培养学生的识字兴趣，调动学生的识字热情是教学的关键。在课堂教学时，教师可以创新游戏方式，让学生在新颖、好玩的游戏活动中积累对汉字的认识，从而让学生乐于参与到识字游戏中来。同时，在教学时教师要不断变换游戏方式，让学生保持游戏的热情，变无意为有意，这样才能使学生的识字能力得到进一步提升，课堂教学的效率得到最大化提高。

在课堂教学时，教师需根据情景创设出不同的游戏方式，这样才能提高学生识字的热情。如，分组识字中的“姓”，这对于学生来说很重要，也是每一个学生都能记住的，让别人认识自己的“姓”是认识自己的第一标志，也是更好交流的基础。在教学时，教师可以以“姓”为游戏素材，让学生在正确写出自己“姓”的基础上，再小组认、全班认，如“张”“李”“赵”“王”这样常见的“姓”，还有一些诸如“吕”“班”“英”“纪”等带有区划特点的姓，这样学生就会认识到更多的字，从而认识更多超出范围的字。此外，在教学时，教师还可以用“猜字谜”等方式来调动学生的学习热情，让学生更加乐于参与到识字活动中来，如“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏”，这样学生在比赛中就可以以最短的时间得出结果，从而激发学生识字的热情，让识字教学在教师严格要求下促进学生的个性化发展。

三、拓展游戏空间，强化学生识字效果

识字教学不能局限于课堂上，还要向课外延伸，这样才能使学生眼界更加开阔，识字的兴趣更加浓厚。识字游戏可以拓展到校園内，让学生认识校园文化中的一些汉字，从而感受到学校浓郁的文化氛围，激发学生热爱学校的情感。教师可以将学生带到学校的文化长廊内，让学生通过竞赛的形式来认识某一版块的宣传用语，这样学生的识字量就可以得以体现，从而也激发了学生认字的热情；识字教学还可以拓展到家庭中，让学生和父母一起做识字游戏，这样既能够培养学生在学校认真听讲的习惯，又能够加深亲子感情，强化学生识字的效果。

总之，在小学低年级识字教学中为学生创设出游戏识字情景，运用多种直观形象的游戏来组织教学，可以寓教于乐，提高学生识字的兴趣，更好地帮助学生识字；游戏活动还可以调动学生识字的积极性，有利于学生融入到课堂学习中，让学生尽快适应课堂教学的节奏，激励学生更加主动地探究和认识生字，实现言意兼得，从而使学生学得快乐，学得扎实，为下一步阅读、写作奠定良好的基础。

编辑：张慧敏