高中语文教学中的人文精神培养对策

滕超

摘要：高中是学生素质良好修养，建立积极向上的人生观、价值观的重要时期。高中语文教学不仅具有对学生进行语文知识教育的责任，更担负着培养学生健康人文精神的重大使命。人文精神的渗透及培养过程中，应注重学生的心理特点，合理优化教育方法。本文笔者结合工作实践就高中阶段语文课堂中的人文精神渗透展开探讨。

关键词：人文精神；渗透；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0077-01

在我国实行素质教育以来，校园的教学工作开展顺利，学生们都能够在教师的正确指导下茁壮成长。随着教育教学目标的革新，在高中阶段的语文课堂培养学生良好的人文精神被提上日程。传统的高中语文教学更多的关注学生基础知识和应试能力的培养，对人文精神有所忽视。人文精神的教育要求是达到学生文化修养、思想水平、理论知识的全面发展，同时培养起学生责任感、道德感和健康的价值观。

1.全面改革教师教育观念

以往的高中语文教育受到应试教育的影响较大，那么语文教师在教育理念方面也会把侧重点放在知识灌输方面，特别强调学生要将教师传授的理论知识作为根本依据，这导致学生被动的学习和接受，可以深层次的理解文本内容，这也直接影响到学生人文精神的培养。要改革这一现状，全面提高高中生的人文精神素质，就必须要彻底突破传统教育观念，通过观念改革的方式来更加科学有效地指导语文的人文教育，丰富学生的人文个性体验，让学生的主体地位得到尊重和体现。教师可以选用师生合作探究的方法来彰显高中语文课堂的人文性，使得学生主动探究和创造的能力得到发挥。

2.营造人文精神培养情境

高中语文教育倡导要回归人文教育，这也是教育改革当中特别强调的一个内容，而要让高中语文更加富有人文气息，有效培养学生的人文精神，还需要把语文教学和实际生活有效整合起来，使得学生的人文精神得到激发。因此，高中语文教师要注重为学生营造人文精神培养的情境，可以选用的方法是利用现实生活当中的人物或者是事例来对学生进行语文教育，并且将生活事例和语文文本分析整合起来，使得教育的情感化以及人文性可以得到充分的体现。这样学生会自然而然的与文章作者产生情感共鸣，让学生可以树立正确的价值观，培养人文精神。

3.积极主动开展人文评价

教学评价是高中语文教育的组成部分，之所以重视教学评价是要通过评估学生的方式来了解学生的知识掌握水平以及能力状况，特别是可以为教师的自我反思提供了依据。在强调培养学生人文精神的高中语文课堂教学当中，教学评价也要凸显人文性，也就是实施人文评价，充分考虑到学生的个性发展以及学习需求，运用因材施教以及针对性的评价方法来践行以学生为本的原则。以培养人文精神为主要内容的人文评价需要提升评估制度的人性化，要发现学生的闪光点，肯定学生的进步，并用差异化的标准来引导和鼓励学生。

人文精神是促进学生全面发展和完善学生人格的精神动力，同时，对于学生走出应试教育束缚有着极大的帮助，而高中语文教学可以培养学生人文精神的重要阵地，有效渗透人文教育。在达成高中语文教育终极目标的同时，为人文价值系统的构建奠定坚实的基础。

4.结语

综上所述，在现代社会中，人文精神的培养是每一个国家都极力追求的，且也与国家未来的发展有着至关重要的推动作用。然而，就我国目前的情况来看，其对人文教育的力度与其他国家相比，特别是西方国家以及某些较为发达的国家，还有着很大的差距，导致我国人文教育出现了事倍功半的效果，进而让我国各大高中院校对人才的培养出现了较大的偏差。因此在这种情况下，为了能够有效地改善这种局面，作为高中语文课程的教学者，我们就应当加强对学生进行人文精神培养的力度，并深度挖掘出语文教材中所蕴含着的人文精神，然后積极、正确地引导学生，对课文中的人文营养进行有效地汲取，尽可能地提高我国高中人文教育的成效，让学生能够在高中这一阶段的学习中，培养起良好的人文精神，为他们今后步入高职院校以及社会奠定坚实的基础。与此同时，也可以使我国的高中学校培养出一大批高素质、高人文素养的优秀学生。

参考文献：

[1] 杨洁，崔国久，夏惠贤.构筑高中语文人文价值的实践策略研究[J].教育科学，2013， 19（3）：27～28.

[2] 阳明芳.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].新课程？中学，2014，（9）：73.