浅论如何提高小学语文教师的核心素养

马思梦

摘要：教师作为课堂中的重要组成部分，其核心素养及素质水平将会直接对小学语文的教学质量产生影响，本文简要分析了语文教师的核心素养的意义和内涵，进一步提出了提高小学语文教师的核心素养的举措。

关键词：小学语文；核心素养；改进举措

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0076-02

小学语文教师对学生产生的影响较大，提高教师的核心素养会对学生产生不可小视的积极影响，但是实际上很多教师还尚未了解什么是小学语文教师的核心素养，以及提升这些方面的素养的意义何在。语文教师的核心素养应建立在两个大前提之下，即以促进学生发展为基础，以塑造学生的独立品格与学习能力为基础。教师在明确核心素养的概念和意义之后，为了给学生带来更好的教育品质，应着重对自身进行改进和提升。

1.小学语文教师核心素养的概念意义

人的核心素养往往体现在知识、技能和态度的综合表现上，而小学语文教师的核心素养除了专业能力之外还包括人文素养、授课热情、思维能力以及终身学习的理念等等。核心素养近年来受到了广泛的关注，但是尚未出现明确的衡量标准，所以作为小学生的思想引路人，语文教师应当清楚自己的责任使命，不断对自身进行修正和完善，贯彻落实新的课程标准中对于语文教学的要求，为学生起到榜样和示范作用，体现出语文教学和评价工作的人性化特征，通过课程改革的课题研究、课程改革的理论学习等完善自身的教育教学修养。

由于小学语文教学阶段处于学生学习的初级阶段，所以教师对学生的人文素养、知识储备、思想教育、以及思维模式等方方面面都有着建设性的影响意义。语文学科的通达性很强，所以授课时非常灵活多变，语文教师的核心素养和小学语文的授课质量之间成正比例关系。教师核心素养的提升，能够在一定程度上提升小学生整体的语文综合素质，对学生的价值观和人生观等重要思想观念的形成颇有益处。语文学科的工具性主要体现在基础知识的学习和运用上，而语文的真正魅力即人文素养，则基本上和语文教师个人的人文素养所差无几。所以教师对于自身核心素养的提升和优化，也是在提升学生的教育教学水平，并且能够拓宽学生的眼界和知识面，培养语文学习兴趣，强化语文学习习惯等等。所以，对于小学语文的教学工作而言，语文教师不断提高自身的核心素养是十分必要的[1]。

2.提高小学语文教师核心素养的举措

2.1 建立终身学习的目标。小学语文教师必须认识到，社会在不断发展和进步，教材不是一成不变的、学生也不是一成不变的，所以身为教师也必须不断进行学习，努力充实自己，在时代的洪流中站稳脚步。由于人的成长是艰难而漫长的过程，所以教师时刻都不能松懈，建立终身学习的学习目标。合理利用课余时间，选择经典文学作品进行阅读，争取提升自己的知识储备、拓展自己的认识范围，积累丰富的表达方式，学习幽默睿智的言辞。在进行授课的时候，能够将这些学习过程中收获的成果分享给自己的学生。

2.2 创新教学设计。随着新课程改革的推进，对小学语文教师提出了更高的要求，教师仅仅是专业知识过硬，对于提升小学生的语文学习兴趣而言完全不够。所以教师应着重锻炼自己的创新思维，提升自己的创新能力，丰富教学当中的趣味性，提升学生的学习兴趣。教师应当总结成功的教学设计经验，参考不同类型的案例，在教学过程当中不断评测当前的教学效果，寻找最优教学设计[2]。

2.3 提升自身文化修养。小学语文教师和其他学科的教师不同，除了基础的知识储备之外，教师还需具备良好的文化修养，只有这样才能在教学过程中对学生形成潜移默化的影响，让学生形成良好的文化积淀，对人生有更加积极理性的认识。教师应当有一双善于发现美的眼睛，让学生能够在日常琐事中发现生活的美好，观察事物时拥有耐心和细心，善于积累和发现。教师的文化修养体现在教学过程当中，其实就是学生丰富的情感和细腻的表达。以季羡林的《怀念母亲》为例，这种类型的文章笔触非常细腻，行文流畅，感情丰厚，有很多值得学习和借鉴的经典表达方式，其中的情感如果教师没有足够的文化素养，在体会这样的情感较为复杂的文章时理解出现了偏差，在引导学生时也会使学生的理解产生错误或只停留在表面，无法进一步深入探索其精髓。所以教师除了对文学的感知力之外，还应有表现力，不能只有自己体会了其中的含义，还应能够用小学生能够领会的方式，以逻辑清晰的话语表达出来，引导学生共同走进文学的世界。

2.4 积极的心理趋向。语文教师不但是小学生知识的教师，同时也是学生的心灵导师，所以教师的心理趋向是否积极乐观会直接影响到学生的心理状态。教师应平等的对待每一位学生，无论是课上还是课下都和学生进行真诚的沟通交流，实现师生之间的有效对话，和正能量的传递。让学生感受到教师的关心和师生之间的情谊，从而产生对语文学习的积极情感。教师应正确引导学生的价值取向，传递积极向上的人生哲学。其实每个人都会有各种各样的情绪，教师应当将自己的情绪处理好，避免在课堂中产生负能量，不将个人情绪带到课堂中去。对学生有耐心和信心，培养學生克服困难的勇气和自信[3]。

3.结语

语文是学生学习所有学科的基础，对学生的日常生活、情感交流、人际交往以及表达能力等各个方面都有直接的关联，小学语文教师肩负着育人的责任，必须从自己开始，建立起终身学习的目标，和学生一起探索、发展和进步，不断在教学过程当中进行查缺补漏。率先垂范，为学生树立积极健康的学习榜样，为小学生的全面发展打好基础。

参考文献：

[1] 李丹.小学生语文核心素养形成的机制探析[J]. 佳木斯职业学院学报. 2017（08）

[2] 胡琼英.浅谈小学语文教师的气质[J]. 德阳教育学院学报. 2001（02）

[3] 李丽娜. 如何打造小学语文高效课堂[J]. 散文百家（新语文活页）. 2017（07）