小学语文教学中的合作学习模式分析

王燕

摘要：近些年，随着我国教育改革的不断推进，我们提出了一种新型的合作学习模式，并将其应用到小学语文教学中，并取得了很好的成效。小学语文教学的主要教学任务就是让学生们掌握最基本的语言、词汇等，使他们达到能够进行正常沟通以及交流的目的，而合作学习恰恰是通过合作沟通的模式加强学生之间的交流，从一定程度上来说大大提升了教学效果。但由于受到传统教学模式的禁锢，所以合作学习模式还没有得到广泛的推广应用。

关键词：小学语文；教学；合作学习；分析探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0067-01

近些年来，合作学习在小学语文教学中受到越来越多的关注，通过开展合作学习模式，能够从很大程度上促进学生之间的交流，互相帮助、互相学习，不断完善自己的不足之处，可见其在小学语文教学中扮演着非常重要的角色。为了使其更好地发挥效果，作者结合多年的工作经验，对其展开了深入研究。

1.合作學习的概述

1.1 定义。近些年来，很多的学者都对合作学习提出了属于自己的理解观点。作者综合大家的意见和想法，提出自己的观点：合作学习是以小组为单位，组员间通过相互合作，共同完成学习任务，达到学习目标。以小组的合作成绩作为评价的依据，实施多元评价，培养学生的知识、技能等等，促进其情感、态度、价值观形成并健康发展的学习活动。

1.2 方法。合作学习方法主要有三种，分别是文献研究法、实践研究法、比较研究法，其中最常用的当属比较研究法，鉴于此，作者主要针对比较研究法展开讨论。合作学习在中国实践了十几年，这种创新的教学理论和策略给中国的教育带来了生机。在实践的过程中，也积累了一定的经验。将其与传统的教学进行对比，既是对传统的继承和发展，也是对合作学习的补充，是一个积极的融合过程。在进行合作学习研究的时候，并不是对传统的全盘否定，须知，传统的教育模式扎根这么多年，有它很突出的优点和可行性的。运用对比研究法，是趋利避害的一个探索方法。有对比，才有进步，才知道优劣。

2.增加合作学习在小学语文教学中的应用效果

2.1 对学生进行合理分组。让学生通过互相交流沟通的方式，从而达到提升自己的目的是合作学习最大的特点。学生在开展小组学习的过程中，将自己的感受和想法表达出来，进而产生思想上的共鸣。老师在进行分组时，可以依据学生的性格、特点等因素展开分组。通常来讲，小组规模越小越好，最好在4-6人之间。小组成员越少，每个学生的学习交流机会就越多，就能更快递发现并解决问题；小组成员越多，那么就会有较多的资源，但是相应地学生之间互动的几率就大大降低。通过开展小组合作学习，性格迥异、不同兴趣、不同爱好、不同能力的学生构成了异质分组。每个学生都有各自的观点，因此在遇到问题时，就会出现多种解决方法，所以每一位小组成员都要充分发挥自身的优点，带动小组成员学习的积极性。

2.2 选择合理有效的合作学习方式。在众多的合作学习方法中，最常见的并且应用的最广泛的就是结构法。结构法就是对学习要求和学习程序加以规定。老师通过对多种合作学习方法进行比较，发现"2-2"配对是最有效的一种，这种配对方法能够最大程度地让学生同时进行活动。在2-2配对学习中，首先是学生自己学习，然后学生之间再进行交流合作或者互助互评。2-2配对学习通常能够用于简单的对话练习，或者作业互相批改等等。除了2-2配对学习，还有编号抽签法、三步访谈法、编号抽签法、任务组和共享组、三人走一人留、合作辩论法、专家组阅读法、交换法、轮盘法、以及互评互测法共十种方法。教师可以对这些方法不断改进，或者结合自己的工作经验，创新出更多高效的教学方法。

2.3 让小组成员互相监督，形成自我约束的能力。老师的精力并不是无限的，而一个班级又有那么多学生和学习小组，不可避免地就会出现老师忽略掉某一个学生或者某一个小组的情况。学习的最终目的就是培养人才，所以老师要培养学生形成自我约束、自我监督的能力，让学生对小组合作学习有个更深切的体会。在小组合作学习中，同伴是最具备发言权的评价者，他/她能够将与伙伴的合作感受最直观地表达出来。所以在设计课堂评价表时，要加入自评以及同伴评价这两项，除此之外，还要有父母评价、老师评价等等。

2.4 提高学生对于合作学习的认识。学生是合作学习的主体，因此一旦这些主体不能积极参与到其中，那么合作学习就无法实现。所以老师必须加强学生对于合作学习的认识。在开展合作学习之前，老师应该和学生讲明合作学习的意义以及如何开展合作学习，使学生充分意识到学会合作是与人交往的最基本的能力。除此之外，老师还要让学生明白学习是自己的事情，不能仅仅靠老师灌输，要善于思考问题。

3.结束语

综上所述，在小学语文教学中采用合作学习的模式，能够从很大程度上提升语文教学的质量和效果，老师可以通过将学习目标、学习内容与学生的实际情况相结合的方式，在提升教学质量和教学效果的同时，还要培养学生形成独自思考以及解决问题的能力，还要使他们具备较强的合作精神以及集体荣誉感，从而提升语文教学的质量，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1] 周本香. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（2）：125-125.