让“微写作”走进语文阅读教学

林慧娟

摘要：随着"微课""微电影""微博"等微时代的到来，"微写作"因篇幅小、耗时少、操作简单备受师生的青睐，逐步走入了语文课堂中。在语文教学中，阅读是写作的基础，两者相辅相成。教师应把握阅读与写作之间的良性互动关系，把阅读教学与"微写作"有机结合，引导学生从课文中的"微"处入手，在"微"处着笔，写出自己的"微感受"、"微乐趣"等，对提升学生写作的兴趣和水平以及语文素养均具有重要的意义。本文将谈谈在小学语文阅读教学中渗透"微写作"的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；微写作；补白；续写；仿写

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0057-01

新课标明确指出，语文是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。这要求教师在阅读教学中注重学生语言文字的训练，提升学生的语用水平，通过听说读写的训练，扎扎实实地提高学生的语文能力。然而在传统教学理念下的阅读教学，常常是"教课文"，师生交流的媒介是"说"，老师说得精彩，学生说得热闹，已成为衡量一节好课的主要标准。语文阅读课堂学生基本不动笔，是阅读教学中普遍存在的现象。这样的课堂，学生运用语言的能力没有得到提高，缺少语言生成的精彩，阅读教材中那些美丽的语言、多彩的世界和丰富的人性，没有在学生的习作中出现。

在新课程标准下的阅读教学应从传统教学的泥沼中走出来，要做到从读到写的过渡，以使语文能力得到延伸、发展、深化，尽可能做到把读到的东西运用到写作中去，达到阅读"建模"、写作"践模"。练写微作文，能为学生的写作打开一片新天地。"微写作"的训练模式可以更好地把阅读教学与写作教学有机的结合起来，有很强的方向性和可操作性。微写作以单一的言语目标，围绕着一个点表现"真实的自我"或"独特的内心体验"；同时积极倡导"有意思"、"有个性"，写得出，写得好，凸显"童真童趣、童心童言"，表达独特感受，為学生语文能力和语言素养的提升具有重大的促进作用。

张志公先生说得好："说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手。"特级教师于永正老师对于作文训练，也有其独到的见解："阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成。"作为语文老师，应有一双深入挖掘课文的慧眼，及时抓住课文读写训练的结合点及细节，紧扣课文引导学生练笔，为学生的"随文写作"寻找合适的素材。

1.拓展阅读教学内容，补白课文发挥想象

在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给学生无穷想象和遐想的空间。课文补白是对教学文本的再次加工，它缩小了学生与课文的距离，搭建了学生的思维与课文思想感情的桥梁，放飞了学生思维，升华了情感体验，加深了课文理解，营造了学生各抒己见的氛围。教师在语文教学中，要找准补白的切入点，挖掘教材，把握文本，把课文补白用在情感共鸣处，用在主题升华时，切实提高学生们的认识，打造品质课堂。

例如学习了《惊弓之鸟》一课，我设计了这样的微写作题目：究竟是谁害死了这只"惊弓之鸟"？学生们各抒己见，有的说凶手是猎人，因为是猎人先射伤了鸟所以才会导致后面的结果；有的说是更羸，因为受伤的鸟正是因为听到弦响害怕了才会掉下来的。学生在写作中阐述自己的意见，不仅改变了过去无话可写的局面，而且提升了学生对课文主题的认识。

在语文教材中蕴含着各种各样的补白空间，教师只有善于挖掘，善于引导，让学生们发挥自己的想象和潜能对语文进行不断的补充和再创造，才能培养学生们的语文学习兴趣，开发学生们的思维能力，焕发语文品质课堂的勃勃生机。

2.迁移阅读教学内容，仿写片段提高能力

茅盾曾言："模仿可以说是创造的第一步，模仿又是最初的学习形式。"教材的文本中，很多是值得我们学习的写作范本。我们以前的教学，大多是带领学生领会文章"这样写"的妙处，很少有针对"这样写"的片段练习。教学内容的迁移，就是针对教材中的精彩段落，在学生领会的同时，让学生仿照文本做写作片段的练习。实践证明，训练学生的"微写作"技能，在阅读教学中渗透仿写，是最容易操作也是最基本的形式之一。

3.延伸阅读教学内容，续写课文增添创意

阅读内容教学结束之后，针对不同的课文，我们还可以训练学生针对教学内容的续写训练，这些训练不仅可以加深学生对文本的理解，还可以训练学生的概括能力、联想想象能力、以及知识的迁移能力和遣词造句的能力等等。

例如《月球之谜》一课为学生解开了月球的神秘面纱，学完课文后，我设计了这样的微写作题目：30年后，你来到了月球，看见了......这个题目，为学生提供了广阔的想象空间，让学生展开丰富的想象抒写自己的创意。

又如学完《检阅》一课，我设计了这样的微写作题目：检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上，他在日记中这样写......

通过这一系列的微写作训练，让学生在微写作中抒发自己情感，加深对课文的理解。

总之，"微写作"是学生积累语言的小桥梁，流露真情的芳草地，提高写作能力的演练场。我们的阅读教学应从传统教学的泥沼中走出来，以"微写作"为主要手段，引导学生从文本入手，把"微写作"有效地渗透到语文阅读教学中，必将有效提升学生的语言能力与语文素养。

参考文献：

[1] 《小学语文"微写作"教学初探》，张静，《考试周刊》，2016年第23期。

[2] 《浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略》，孙微，《基础教育论坛》，2016年第19期。

[3] 《用"微写作"架设语文学习与生活的桥梁》，洪合民，《山东教育》，2016年3月。

[4] 《"微"也足道---小学"微作文"初探》，徐荣霞，《内蒙古教育》，2015年6月。

[5] 《新课程小学作文教学概论》，田荣俊，上海远东出版社，2006。