提高小学生写作水平之我见

刘和平

摘要：作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，习作成了学生望而生畏的科目，他们面对作文不知如何下笔，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。那么如何提高小学生的写作水平呢？1、激发学生的习作兴趣，培养其写作的灵感；2、注重平时的积累，引导学生学习写作；3、学会观察，吸收素材。

关键词：作文教学；激发兴趣；注重积累；学会观察

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0056-01

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔，不知如何选材，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。师生都付出许多努力，但常常收效甚微。这就需要教师为学生点亮一盏灯，在黑暗中给他们指明道路，给他们点亮希望。那么如何提高小学生的写作水平呢？

1.激发学生的习作兴趣，培养其写作的灵感

有许多学生一谈到作文就头疼，眉头紧皱，不知写些什么，从何下笔，简直视作文为棘手的烫芋，避之还惟恐不及，就更谈不上兴趣了。为避免这种情况发生，我想尽办法来激发学生的习作兴趣。俗话讲："你可以把一匹马拉到河边，却不能强迫它喝水"。作文是孩子们用心血浇灌出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，作文是不可能写好的，所以在写作训练中我注重"灵感"的训练。灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱……

以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义意的事》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦思冥想、生搬硬套来完成任务。新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的变化，如"你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成篇日记，再与同学们交流"；又如"你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写来"。面对场景，学生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同灵感。这些有个性化的文题目，贴近生活，让学生写出自己的个性，写出高质量的文章。有时候，我们看到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下来，这时如果马上动笔写，就能写得很好，很流畅。如果不及时写不来，这种灵感就带不来"习作"欲望，灵感就消失无踪了。

老师要激起学生的习作灵感，就得善于创设习作情景，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受。在学生拿起笔写第一篇作文时，我就告诉他们，只要你们把句子写通顺，少写或争取不写错别字，字迹工整，就可以得到一个大大的优，话音刚落就得到了学生热烈回应，"老师，我能得优。""这么简单，我也能。""老师看我的。"整个课堂氛围一下子轻松起来，没有唉声叹气，没有深锁的眉头，有的是那一张张充满自信的笑脸。第一次习作就这样成功的完成了。以后的每次习作我都会提出相应的要求，只要学生达到预定的要求，我便毫不吝啬地写上一个鲜红的大优，当学生看到自己的成绩时，喜悦飞上了他们的眉梢，他们体验到了成功的快乐。如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面展现。

2.注重平时的积累，引导学生学习写作

《新课标》提出要"重视文本"。很多课文的思考题中都有"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句"这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果學生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。所以对于初学习作的孩子来说，我认为在平时的语文教学中，要充分利用课后的造句锻炼学生写句，培养学生学以致用的能力。另外，在学生的习作中鼓励他们运用学过的好词佳句，每当在他们的作文和周记中发现有学过的词语，我都会用着重号标注出来，并在旁边批注："这个词用得真好，学过的词你能用，真聪明。"而且还要在讲评课中当众表扬，鼓励全体学生向他学习，使学生意识到学过的好词佳句要用到自己的作文中去，使他们乐于使用学过的语言文字。

3.学会观察，吸收素材

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的，有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。作文时便会"文思泉涌，得心应手"。同时， 教师帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。

总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学生作文水平的平时，让广大学生学会做人。