如何提高初中生的语文素养

郭新荣

【关键词】 语文素养；倾听；阅读；写作；

大语文

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

16—0043—01

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。在语文教学中，只有不断积累语言，不断熟悉语言，把那些值得我们储存的语言精华在大脑中进行“氧化”，才能使其转变为自己的语言养料。那么，学生如何有效地积累语言，提高自身语文素养呢？通过多年的教学实践，笔者认为应从以下几方面入手。

一、多听会听，活跃思维

“听话是凭借语言理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复地反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。在人类获取信息的途径中，“听”是仅次于视觉的，它是汲取知识、积累材料的重要渠道之一。在听话时，主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息，并依靠快捷灵敏的直觉进行思维活动，在接收言语声波的同时，理解语意并评判话语。所以在教学中，教师要积极引导学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知，如此经常练习，学生的语感才会不断提高。平时，让学生收听广播、看电视、听别人辩论等，都能促进其边听边思考，并从中有所收获，不断提高语文素养。所以，重视培养学生边聆听边思考一切“声音”的习惯，能够使其获得提高语文素养的信息平台。

二、多读多记，储备知识

阅读是提高学生人文底蕴，提高语文能力，培养积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感，所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。在课内应该训练学生养成正确的学习态度，掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯，为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。有了速读做基础，广览也就好办了。让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话、作文时，便能呼之即出，信手拈来。鲁迅先生曾有过形象的描述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限。”的确，只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能使储备充盈丰富，使见识广博而深刻。特别是中学生生活经历不足，实践经验有限，所以多读勤记，储备知识，是提高语文素养的重要途径。

三、多写多练，加强运用

“好记性不如烂笔头”，在平时的学习和生活中，要让学生准备一个笔记本，把好词好句好段落记下来并读一读，这是积累材料的重要途径。长期坚持下来，收效肯定会特别好。写还指写作训练，它是记忆中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，写作是高层次的积累語言。读过的文章或课外书，可以练练笔、写一写心得体会，或者选精彩片断写一写。在读书的过程中要勤动笔，多加练习，只有这样，才能有利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。

四、树立“大语文”的意识

古人说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”语文教师要提高学生的语文素养，不但要走出书本、课堂，还要注重人文科学和自然科学的浸润以及必要的社会实践，也就是要树立大语文的意识。大语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分，教师要引导学生寻找更多的阅读材料，让学生开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。另外，语文学习不能局限于课堂，知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所学有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

总之，在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及到的因素有很多，我们只有不断探索创新，不断改进和完善教学方法，重视学生的长期发展，才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量。

编辑：马德佳