“小先生制”让品德与社会课堂生动活泼

刘正康

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0041-01

陶行知先生是我国伟大的教育家。1932年，陶行知先生从实践中总结了"即知即传"的普及教育方法，创立了"小先生制"。他曾写过一首《小孩不小歌》：人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。这首儿歌充分体现了陶行知先生尊重儿童，以儿童为主的教育思想。将小先生制与小组合作学习模式有机地结合起来，能够更好地发挥小先生制的长处和小组合作学习的优点，使学生的能力得到更好的锻炼，也能我们的品德与社会课教学得到事半功倍的功效。

1.实施"小先生制"，培养学生的自主性和自信心

"老师"这一形象对孩子来说，其高大、神圣是其他人所无可比拟的。学生一旦当上"小老师"，哪怕只有一天、一节课，甚至一分钟，都是无比自豪，从而以极其愉快的心境学习、思考，获得知识并传授给其他学生，以榜样的心态体验成功和自信。我经常鼓励学生积极观察和收集同学的优点，在品德与社会课教学中，由小先生来结合课堂教学加以运用，收到了很好的效果。让学生当小老师，实际上是树立学生中的榜样。心理学研究表明，榜样对人的情感具有震撼作用，对人的行为具有持久的示范效应。"小先生制"一方面使榜样在成功的激励下保持充足的信心，另一方面使暂时尚未成功的学生通过与自己能力相近者成为榜样的比较，感到成功离自己并不遥远，从而激发其自信心。

对"小先生制"，我注意不断树立新的榜样。对于一些平时不爱发言的和胆小内向的学生，鼓励他们也上台露一手。通过不断设立榜样的动态过程，使每一个学生都能成为同伴的榜样，使每一个学生都能发现自身闪光点，都觉得"我是一个好学生，我也能成功"，自信心得到极大的提升。

2.实施"小先生制"，建立民主和谐的师生关系

陶行知先生说过："教学中应创设良好的师生关系。教师要以自己的真诚情感与学生交往，要使学生尽可能少地受到威胁。因为在自由安全的气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。"学生轮流当"小老师"，处于与教师平等的地位，就有机会发现和提出问题，分析和解决问题。在教学《战争风云下的苦难》活动二，了解战争给人类带来的巨大损失时，请同学们结合课前收集的材料，自主学习课本49页的历史资料，你知道了些什么？又发现了什么？ （课件出示自主学习方法）交流讨论。随后让"小老师"上来讲解。可认真了，俨然一个小先生样。"小老师"从同学们中产生，他们感到很亲切，但又有点不放心，想听小老师说得对不对，如果不对，自己就要上来当小老师纠错，因此听得可專心了！把讲台让给学生，让学生当"小先生"，一改过去教师一讲到底的传统做法，不仅在形式上给学生以新奇之感，而且把教师一人的讲台变成了众多学生施展才华的舞台，课堂气氛更加民主和谐。

3.实施"小先生制"，倡导互教互学团结进取的团队精神

孔子曰："三人行必有我师。"我让学生知道，人人都有长处，身边到处都有老师，自己也可为人师。为方便教学，我把学生划分为学习小组。根据位置排列，按前后左右确定四人学习小组，推选组内小老师，轮流竞争上岗。我还要求学生，组内学习要取人之长，补己之短，互相配合，共同进步。另外，组与组之间还要互相促进。这样，就需要学生都以主人公的角色参与。如教学《战争风云下的苦难》活动三，认识战争给人类带来的深远影响时，先由小先生提出：战争总有结束的时候，但战争带来的苦难不是短时间就能消除的，那么战争还会给人类带来哪些深远影响呢？先让同学们带着这个问题，先自主阅读教材50页、51页的资料，然后结合课前搜集的资料，小组合作讨论交流。也那么可以选择自己思考或邀请别的小组的小老师来解决。慢慢地，小组学习气氛越来越活跃。我则成了热情的旁观者，在教室里来回巡视，时不时以平等的一员加入其间，倾听他们的讨论，给遇到困难的小组支招。通过合作学习与交流，学生们认识理解到战争的深远影响：对儿童的学习与生活对人一生成长的影响、石油废气对环境的破坏、战争对人们心灵的创伤、高科技战争对环境与人类健康的巨大破坏等。

课堂外，我还开展"结对子，一帮一"活动，让每个学生都能找到"老师"，互教互学。评比看哪个"对子"互帮互学最有成效。这样，后进生得到"小老师"的帮助，克服了学习上的困难，进步很大；"小老师"在帮助同伴的同时也得到了锤炼，获得成功感，达到了互教互学共同进步的目的。

"小先生制"使学生互教互学，既改善了学困生的学习状态，又使学有专长的学生得以发挥优势，培养了学生团结进取的团队精神。

4.实施"小先生制"，培养自学能力和创新能力

学生成为"小先生"，在准备教授内容时，往往需要翻阅有关资料，先行学习有关知识。在"传授"过程中，遇到一些意想不到的问题，必然会主动想法及时解决。久而久之，自学能力就会不断提高。教学《从传统到现代》这一课，我提前一两天布置学生搜集相关资料，思考各种农具的作用以及你将来假如是农具设计者，会发明哪些更适合现代农业生产的农具。预告课上将请准备充分的学生当小老师。学生个个都积极行动起来：有的认真预习课本的相关内容，有的采用各种方法收集农具；还有的上网搜寻更多的农具及其用途……课上，学生们争先恐后地要当"小老师"，把自己自学的知识与同学交流。课堂充满了活力！其间有认同、碰撞、吸纳、质疑、争辩，创新的火花闪烁其间。

"小老师"这个光荣的称号极大地调动了学生学习的积极性，树立了学生的自信心，有利于师生交流、生生交流。这正是陶先生"小先生制"的现代教育价值之所在。