观生本课堂之感悟

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0033-01

带着对教育的满怀激情和浓烈的求智之心，我有幸参加了教育集团开展的"探生本之道，展生命之力"为主题的生本课堂课例研讨活动。活动通过课例观摩、执教者说课、分享式评课、专家点评的方式展开研讨。在活动中，我感受到了那生命绽放的课堂、精深博大的学术魅力和生本教育给师生带来的自信和快乐，令人受益非浅。

那么，生本课堂的含义是什么？又有什么特点呢？

"生本课堂"是一种新提出的教学形态。是一种"以学生的发展为本"教育理念。

生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。其次生本课堂对教材进行了"二次开发"。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。再次生本课堂体现了"以学定教"的教学理念。把学生当作学习任务的"首要责任人"，教师由教的"控制者"变为学生学习的"共同体"，实现了"充满生机与活力"的课堂。最后生本课堂善待了学生差异。面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，用"放大镜"去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

下面，让我们一起走进活动中的生本课堂，感受它的无尽魅力。感悟自我的课堂。

1.生本课堂是学生的展示场、思辩场、实践场

生本课堂倡导自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。在五堂精彩的课例上学生或表达、或补充、或质疑……而老师则站在语文文化的高度设计教学，人人参与，方向明确。教姚琼师放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。让他们充分进行思考，充分表达自己的观点，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。教师关注着学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需求；学生交往的状态，思维的状态。课上不是老师口若悬河、喋喋不休的讲个不停，也不是"蜻蜓点水"式的几分钟"小组合作"学习。整堂课学生积极、主动、兴奋地参与到了学习过程中，个体能得到了发展，课堂洋溢着生命的活力。

2.生本课堂全面依靠学生

生本教育是郭思乐教授提出的，生本教育就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，我们的学生是天生的学习者，潜能无限。每个学生的起点并不是零，每个孩子具有其自身发展的能力。生本教育为我们展现的是生命自我成长的精彩。课堂上学生们的学习能力，语言表达能力令我们惊讶，学生的学习状态让我们感到欣喜，那种对学习的热爱，展现出的活力都是在我们的学生身上难得一见的。反思我们的教学，教师往往对学生缺乏的是信任，总是认为没有教师的教，学生怎么能学会？总是不放心地一遍遍讲解，殊不知在我们的讲解中学生的学习能力却逐步降低，学习的潜力一直被压抑。我们首先需要的就是转变教育观念。

3.生本教育拓寬了阅读面，增加了阅读量

郭思乐教授说："先做后学"、"先会后学"、"先学后教"、"不教而教"是生本教育的方法。"上课之前要让学生先"做"先"会"，这就是生本课堂中前置性作业设计。研讨活动的课例中教师以教材为本，进行深挖、拓展，学生按照老师设计的前置性作业进行了大量的阅读，通过阅读查找与课文相关的资料，通过阅读来谈感悟，写感悟，讲故事，个个口吐莲花，让听课老师为之震撼。这样的学习拓宽了学生的阅读面，增加了阅读量，使得学生能够更加深入地探讨上课内容，更广泛地进行知识交流。无论是写作还是理解文章的能力都令人惊叹。而我们的课堂，学生的的阅读范围有限，量也不够大。教师还未跳出师教的条条框框，激发学生自主学习的热情还不够……教育应实现由"师本教育"向"生本教育"的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的"纤夫"。教师在教学中要尽可能"不见自我"，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的"灵魂和线索"，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

一次交流，一次感悟；一次学习，一次进步。生本教育是富有生命活力的，我们看到了生本课堂中的孩子是快乐和自信的，我们应把"生本教育"的理念融入到日常教学工作中去，激扬鲜活稚嫩的生命，让校园成为学生放飞心灵的牧场。