创新教育在班务工作中的实施

胡小玲

摘要：自然界中的春、夏、秋、冬四季变化，一个主要的因素是温度，风、霜、雨、雪自然景观的变化同样是温度引起的。而人生的变化时间因素是主要的，构成人的新生、成长、衰老的过程。班级管理有班级管理的主导因素，这个主导的因素，就是学生的认知能力。在班级管理中，学生中所出现的问题，很多时候与认知能力有关。学生不是不想做好，或者在潜意识中不是不想做好。班主任应该下大气力，提高学生的认知能力。解决好了这个问题，就有了解决其他问题的前提。

关键词：创新教育；班级管理；蚂蚁式学问

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0021-02

在班级管理中，真是有许许多多的学问。教学是常备常新，班级管理也是如此。

1.班级管理中的团结精神——蚂蚁的学问

开学初，我在思考：这个学期怎样开展班级管理工作，更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在？在一次偶然的课间，天气非常的沉闷，像是马上要下雨的样子。我漫步在操场的花坛旁，无意间发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。哎，有了，前几天还在苦思冥想的班级管理问题有了眉目了。我高兴得像个孩子不停的说：我们五年级一班不正需要这种蚂蚁精神吗？蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。78个同学不就是78只蚂蚁吗。对，号召全体同学学习蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量，手拉手共同进步是我们不变的信念。时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任。站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问："胡老师，你发现什么了？""老师有了使我们班成为优秀班集体了的法宝了。"

为了让每个孩子都能照射到"老师和集体的光芒"。我决心把五年级一班打造成蚂蚁团队。我想出了这个值得尝试的"打造蚂蚁团队"方法。也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队，每个小团队以"小蚂蚁"的图案粘贴。它的寓意在于，每个同学都是班级里的一只小蚂蚁，由一个个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队。，班集体就是由这样的"小蚂蚁团队"才能组合成团结向上的班集体。平时在团队中开展竞赛，使同学们互相帮助，共同进步。

课上我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法，没想到得到了孩子们的热烈响应，不到十分钟的功夫，一个个"小蚂蚁团队"就自由组成了。每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了，分别是：向日葵，成功，阳光，钉子，超越，爱心。带着同学们美好愿望的一个个"小蚂蚁团队"产生了。怎样才能有效发挥它的作用呢 ？又是我要思考的问题。为了使竞争真正成为动力，而不造成伤害，我结合即将召开的运动会，创意让每个"小蚂蚁团队"争夺金，银，铜牌。采取每周一评。为了让孩子们在学习，纪律，站队，健康，环保，做人等方面都得到全面发展，也就从这几方面进行加一加，减一减的办法，让学生在比，学，赶，帮，超中得到发展和锻炼。开始实施了，早自习，中午，课间有了明显的转变，学生们自觉的遵守纪律，自觉性不强的学生，在本团队的提示和帮助下也很快投入了学习状态。最令我惊喜的是在一次语文课上训练学生朗读的时候，每次朗读总是被那几个乐于朗读和积极发言的学生"垄断"。为了使更多的同学得到朗读训练，今天这次课文又是略读课文，于是，我想试试这些"小蚂蚁团队"的"功利"如何？因此，我采用以"小蚂蚁团队"为学习小组，进行朗读训练。汇报开始了，让我没想到的是，班级里学习积极性高的同学多的小组里，他们的朗读不但声音洪亮有感情，更让老师欣喜的是，有能力的同学充分发挥了他们的聪明才智，什么地方齐读，怎样分配分角色读，什么地方加上孩子们幼稚可爱发自内心的动作。连一向发言声音很小声的田一博也挺起胸脯大声朗诵起来，作为老师的我看见了，真是喜在心里。接下来，我还发现了几个平时在班级表现平平的学生，在这样的小组互相协作竞争下，学生的积极性充分被调动起来了，同时也增强了孩子们的自信心。平时表现积极的同学发挥了自己的聪明才智，学习吃力的同学的潜能也充分的被挖掘出来。我暗自庆幸这些"小蚂蚁团队"的神奇。

在高兴时我时刻没有忘记思考。我和孩子们我的蚂蚁团队动脑创造班歌 "团结就是力量，团结就力量。这力量是铁，这力量是钢……"每天总有这首嘹亮的歌声从我们教室传出。班干部们每天都能领着全班同学唱几次，而且教全班同学怎么去做。就拿学校一年一次的跳绳比赛来说吧。班干部们自己又是秘密开会，又是找老师征求意见，最后以围绕班标"一只蚂蚁力量小，78只蚂蚁力量大。"在班级组织了一次跳绳动员大会。同学们掀起了大练跳绳的热潮。课间、中午、体活课上都会随处看到同学们练习跳绳的场面。而且每个项目都由班干部分工组织指导。他们人人都为项目忙得不亦乐乎。团结一致的精神毋庸置疑。最终我们五年级一班在跳绳比赛中，获得了全年级的第一名，只见教室里传出一阵阵让人羡慕的欢呼声。

接下来一个又一个的欣喜接踵而来，在学校举行的趣味运动会期间，同学们以"小蚂蚁团队"为组合进行训练，两人三组，抱球接力等运动项目，训练效果非常好，有的学生两个人从家走到学校也是两人三组，就这样练习着走来的。功夫不负有心人，我班取得了第一名的好成绩。孩子们为之欢呼雀跃，我更是在一旁心花怒放！

在班级开展的环保主题的活动中 "小蚂蚁团队"的竞争更是发挥了它们神奇的作用，同学们来到城市街道捡废纸，易拉罐，塑料瓶、烟头等。人们不注意保护环境的现象，深刻的打动了孩子们的心，"小蚂蚁"们各个争先恐后，不怕苦，不怕累，不怕臟，争着做环保小卫士。

六月是我校一年一届艺术节，学生们以"小蚂蚁团队"自由组合，表演了精彩的节目，一个个小蚂蚁团队都在收获成功的喜悦。看着学生们充分展示了自己的才艺，我又从中发现了学生们的进步与特长，学生的表演虽然稚嫩，却昭示着成长的讯息。成长的过程是如此的快乐，如此让人感到幸福。

这次尝试的收效是显著的，我在反思：以前都是老师给小组起名字，学生喜欢不喜欢都强加上去，现在学生自己起了自己喜欢的名字，这么一个小小的举动，也许很容易被我们忽视，但它神奇的效果令人欣喜，一个个"小蚂蚁"在争光添彩的同时也带动了全班同学，大家的干劲更足了。每一个"小蚂蚁团队"汇成了欢笑的"大蚂蚁"团队，你追我赶向前奔跑着，这样的班集体是向上的，有凝聚力的。是的，也许班级管理不是要花力气而是要花心思，这样才能做得硕果累累。endprint

2.管理中应注意到的几个问题

2.1 学生是班级管理中的核心人员因素。班级之所以存在，是因为有学生的存在而存在。班级管理是以对学生的认知为前提的，为基础的。对学生认知的越深刻，其措施也就越到位。

在班主任的工作中，明确这一点至关重要。但在实际工作中，却常常错位。出现这种情况的原因在于：

其一，班主任想到应该这样去做，在工作中也努力这样去做了，主观上不想背离学生这个核心，但客观上却是南辕北辙，所做并非学生所需。这种情况的出现常与班主任自身认知能力有关。

其二，班主任在理论上承认学生在班级中的核心地位，但在潜意识中，则是以自我为中心。班级管理，多从自己的经验出发，多从自己的感觉出发，按自己的想当然来管理班级，忽略对学生实际情况的调查了解，或者说从没有考虑过进行这种调查了解。

其三，班主任仅在口头上承认学生在班级中的核心地位，但在其内心深处，自己的地位、荣誉、脸面、物质利益等则是第一位的。在班级管理中，核心是自己，而不是学生。学生只是班级管理的客观受益者，而不是班主任主观意识中的受益者。

所以看似简单的问题，真的做到这一点则又很不容易。但有一点可以肯定的说，在班级管理中学生越接近核心地位，学生的成长过程越符合于客观规律，对学生成长也就越有利。因此承认学生在班级中的核心地位，是真心做到为学生服务的前提。而任何替代学生在班级中核心地位的作法都是错误的，将不利于学生的成长。

2.2 要尽量考虑周全。从《三国演义》中诸葛亮的思维中可以注意到这样一点。在考虑到主要因素的同时也要想到相关因素，并且将其放在一个相应的时空中。因为有时一个相关因素考虑不周，就可能使主要因素不能实现。周瑜之所以临战前，吐血卧病，就是因为东风这个相关因素没有想到，眼见战略计划不能实现，诸葛亮高就高在想的周到。班级管理也是这样。看到一点，管一点，很难收到整体的效益，没有整体的研究，不会有整体的效益。这一方面是经验问题，另一方面也是班主任思考的方式问题。

2.3 注意点的变化对班级管理的影响。一个点影响到全局的变化。失街亭便是一点发生变化而整个结果发生变化的例子。一点发生变化，结构发生变化，优势便失去了。而空城计也是这一点变化的产物。一点的变化，又带来了全局的变化。从另一个角度上讲，全局的变化也正是由点的变化引起的。这就如同下象棋，看来一步与全局影响不大，但全局的变化正是由这不断变化的点所引发的。增加一个点，便由此可能导致新问题的产生，失去了一点的同时，也便可能失去了于此点有联系的许多事物。因此，班级管理中所要采取的每项措施，尽量做到深思熟虑，考虑到某一措施可能带来的影响。就像班级排座这样的小事，一样可引起学生心理及学习成绩的变化。排的好，调动全班的积极性，排的不好，便可能把一种错误的观念作法传达于学生。

2.4 管理方式的设计是很灵活的一件事。班级管理不要为经验所局限。要依據班级的实际情况，来确定班级的管理方式。实际上在班级管理的方式上，似乎有一些约定成俗的作法，这些约定成俗的作法，确实为班级管理带来了许多便利，但也恰恰是这些约定成俗的作法，制约着班级管理方式的创新。现代社会，这种意识已落后于时代的发展。

2.5 注意到班级管理中时间的分配问题。不要以为把时间都用到学习上，学生的成绩就会不错。同样也不应该认为，只要学生的学习成绩好，班主任就对得起学生。结构的各要素的效应与量的比例有着直接的关系。做菜放不同的盐会产生不同的效果。做米饭水放的多少，其效果也不同。学习只是学生在校活动的一个最为主要的部分，但并不是全部。盐在菜中用的不多，但绝不能缺少，还有那些微量元素，没有了同样要生病。学生在校学习也是如此。学生成长过程中，该用的时间一定要安排好。这一点，班主任一定要做到心中有数，而且还要说服学生心中有数，说服家长心中有数。人常常容易为假象所迷惑，认为直观到的就是对的，班主任则应该想的更深一些。

2.6 要正确对待他人的经验。经验不可不学，善于学习他人经验的人是天下最聪明的人。但这需要有一个前提，那就是善于学习。不善于学习他人经验的人，只能跟在别人的后面跑。善于学习就是将他人的经验融入自己的工作中，成为自己工作的一部分，成为能够超越他人的起点。别人可以告诉你原则或具体方法，但运用原则或具体方法，则是自己的事，而成功不在于前者，而在于后者，在于能否灵活的运用这些原则或恰到好处的使用这些方法。

同样的结构在另一个大的结构中的效应是不同的，因这个大结构实际情况而定，这种组合不是简单的相加组合，而是形成新的事物，有着新的性质，意义，作用，效益。学习他人经验同样如此。马后炮是一步好棋还是一步臭棋，要看在什么样的大的结构中。人家拱卒是一步好棋，你拱卒可能就是一步废棋或是一步臭棋。因此，办事要因势而变，有时马后炮是好棋，有时拱卒是好棋，没有固定不变的。班级管理应该各有特色，人家的鼻子好看，安到你的脸上就不见得好看。总之，任何原则方法的可行与否，都取决于具体的环境。"法"的问题，"活"的处理，世界本来是复杂的。我们的头脑也应该复杂一点的好。

2.7 任要学会跳出教育看教育。教育教学的方法并非仅是来自于教育的本身，更多的时候是来自于对社会生活的认识，融社会知识于教育，才是真正的教育。只有认识了社会生活，才能认识教育。只有在一个更广阔的时空中，才能确定事物的合理性的相对性。水往低处流合理，同样水往高处流也合理，事物在不同时空中所表现出的合理性是不同的。在一定的范围看，似乎是合理的，但从一个更大的范围看，可能是不合理的。从班级局部利益看合理，但从全校看不合理。从学校看合理，但从社会发展的需求看不合理。班主任要学会从大处看问题，班级管理的合不合理，在于能不能对学生的一生负责，在于能不能为国家民族培养出合格的人材，在于能不能与中国历史的发展对人材的需求结合在一起。endprint