基于"五位一体"教学模式的《数字媒体应用技术》综合课程设计分析

夏丽雯

摘要：随着数字媒体技术的不断发展及进步，数字媒体应用技术运用范围越来越广泛，有关于数字媒体应用技术的企业日渐发展及壮大，许多高校均开设了《数字媒体应用技术》相关的课程专业，针对相关的数字媒体应用技术应采用"五位一体"的教学模式，在进行数字媒体应用技术的教学过程中首先进行综合课程的设计显得尤为重要。为了分析基于"五位一体"教学模式的《数字媒体应用技术》综合课程设计方式，笔者针对数字媒体应用技术进行了分析及探究。

关键词："五位一体"；数学媒体应用技术；课程设计

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0005-02

数字媒体应用技术的课程发开主要是新媒体应用项目时间课程的开发，主要是为了总结数字媒体应用技术前期教授的所有知识点及数字媒体应用技术的综合利用方式[1]，学校开设的数字媒体技术专业主要是为了让学生对数字媒体应用家属艺术设计相关行业的发展相适应，让学生熟悉及掌握现代数字传媒行业的经营管理模式，让学生充分掌握如何运用运行机制、行业需求、生产流程及数字媒体的发展方向[2]，引导学生运用所学过的前导课程知识及技能完成符合该行业要求的数字媒体综合产品，最终目标为让学生成为一名优秀及合格的数字媒体设计师。本文为了分析基于"五位一体"教学模式的数字媒体应用技术的最优化课程设计，针对课程性质、建设目标、拟解决主要问题、教学方式的改革等进行了详细的分析，不断进行课程建设及课程评价标准等方面的创新[3]。

1.数字媒体应用技术综合课程设计意义及课程建设基础现状

1.1 数字媒体应用技术综合课程设计意义。数字媒体应用技术樱桃园开发项目的实践课程主要是为了总结前期课程内容及应用技术，让学生们对需要掌握的技能、知识及行业的发展有一个充分的认识及了解，让学生们具备较高的设计理论素养及艺术创意，课程设计的方式能优化教学模式，让学生们充分掌握数字媒体的基本理论及技能，学会手机及分析用户群的相关需求，针对用户群的不同需求进行新颖的构思及创意的设计，整合相关的数字媒体综合产品，使得设计的产品更加具有美观性、实用性及便利性，引导学生们自主学习，掌握设计相关的各种基础软件运用（Photoshop、Illustrator、Flash、3DMAX、After Effects），引导学生利用这些技术及软件进行美术设计、创意设计及制作等[4]，因此，数字媒体应用技术的开发应开设相应的网页设计制作、图形图像处理技术、设计构成、Flash动画设计制作及三维设计制作等，让学生们通过数字媒体应用技术结合之前课程学习的设计技能等制作出完美的数字媒体应用设计产品。

1.2 数字媒体应用技术综合课程建设基础现状。现阶段的课程建设主要是以多媒体网络项目及整体推广影视项目为主要案例进行新媒体应用开发项目的实践教学的，现阶段已经初步开发了部分适用于教学的数字媒体应用开发项目案例[5]，针对分组、分项目、校内校外专职及兼职教师共同进行指导的综合实训，采用项目答辩的方式建设了各个导师与学生之间共同评价的教学模式；将真实的项目案例内容及科学合理的划分模块等进行了初步的确定。

2.数字媒体应用技术的课程设计方式探究

建设了相关的数字媒体应用技术综合项目实践课程之后，在课程设计过程中将行业相关知识及企业、不同数字媒体项目的扩展知识纳入进去，以项目模块化的形式对课程设计进行优化，在网站中对课程学习讨论的平台进行建设，逐渐形成了各个导师及学生之间共同的混合教学密匙，主要是为了实现项目实践指导能力及教师的教学观念提升[6]，学生运用数字媒体项目综合能力，促进数字媒体应用技术课程的教学模式逐渐向多元化转变。在进行教学模式优化的过程中主要面临的需要解决的问题包括：对教学项目案例进行优化及丰富、对项目模块化内容进行科学合理的构建、对课堂组织形式进行完善、对综合评价考核方式进行完善及对丰富的一体化课程资源进行建设等。

2.1 对数字媒体应用技术的教学目标进行定位。在数字媒体技术专业课程的课程设计过程中应涵盖的内容主要包括：图像处理、矢量图制作、非线性编辑、网页制作、课件制作及平面排版等，在进行专业课程的教学过程中应将专业的实践课程与基础的理论课程相结合，在进行数字媒体应用技术的课程设计过程中应遵循先易后难及理论与实践相结合的原则进行操作，若在课程设计中加入了数字媒体原理相关的课程就应适当的开设相应的后期制作及节目包装等课程进行综合教[7]。针对选修课程应重视艺术鉴赏及艺术理论，艺术鉴赏及艺术理论能有效激发学生的学习兴趣，指导及帮助学生学习好专业的课程；针对数字媒体应用技术的实践环节应重视过程及效果，实践环节应占整体课程的一半以上，引导学生们在教学过程中进行外出参观及实践，设计一些实际的问题让学生们带着问题进行实践，提高学生的实践效果。

2.2 结合行业市场的需求，与企业建立长期合作关系。开设相应的数字媒体技术应用专业主要是针对现阶段的市场发展趋势及行业发展前景等综合考虑的，为了让学生在学习过程中能充分掌握所学知识及技术，在迈入职场后能依据所学的专业知识及技术进行实践的运用，为市场及社会培养专业性的人才，确保学生所学的专业知识有用武之地，提高学生的就业率，为行业的发展及进步不断注入专业的人才及新鲜血液，为市场发展及行业进步提出创新的意见及建议。首先应加大市场调研的力度，关注各大招聘网站上针对数字媒体应用技术相关的人才需求及招聘信息，了解市场需求，掌握市场及行业发展的前景及方向，深入相关企业进行市场调研活动，拿本专业教授的专业知识点与市场上对专业人员的技术要求进行对比分析，不断弥补自身的缺陷及不足，对专业课程进行增加及补充。继而与相关的企业进行长期的合作，可以采用让学生深入企业进行实地调查及学习的方式，通过不断的实践及观察让学生们更加了解及明确自身专业的课程学习重要性，还可以适当邀请企业的高管人员来校进行专业操作技能方面的授课及指导，对现代行业的发展方向及前景进行分析，针对学生们的工作模式及状态等进行指导，让学生们不断适应及调整、优化自己[8]。

2.3 设置相应的多媒体作品设计制作实验项目。首先在进行多媒体作品设计制作的实验项目设计过程中应明确实验的主题，选取一个现阶段市场较为流行或较为亲民的主题及故事、事件等进行创作，不断对实验项目的内容进行充实，保证制作过程中制作的内容积极健康、不存在抄袭及错别字等低级错误现象，还应对实验项目的结构、页面、片头、片尾动画及主界面、子界面、音频、动画、作品特色等进行设计，丰富实验项目内容。

3.总结

在进行数字媒体技术应用的课程设计过程中还应重视课程评价考核方式的完善，根据课程特点完善各环节课程标准以及综合评价考核方式，优化数字媒体应用技术课程设计，改善教学模式，提高教学质量及学生的学习效率。

参考文献：

[1] 刘悦.数字媒体应用技术专业《After Effects》应用"教学做合一"模式研究[J].電子测试，2016，10（13）：162-163.

[2] 房强.数字媒体应用技术专业现代学徒制培养模式探索[J].产业与科技论坛，2016，15（20）：120-121.

[3] 轩丹阳.混合式教学在数字媒体应用技术专业中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，03（11）：227，187.

[4] 魏云柯.数字媒体应用技术专业教师学案整理心得[J].教师，2016，05（20）：118-119.

[5] 唐云龙，陈平.卓越数字媒体技术人才培养模式研究--以安徽商贸职业技术学院数字媒体应用技术专业为例[J].内江科技，2016，37（9）：101-102.

[6] 赵京丹.高职数字媒体应用技术专业师资培养实践及探索[J].教育教学论坛，2017，26（2）：19-20.

[7] 山笑珂.数字媒体技术专业应用技术型人才培养模式改革的研究[J].课程教育研究，2016，14（5）：223-223，224.

[8] 陈显.数字媒体技术专业的教学实践体系探讨[J].无线互联科技，2013，11（9）：231-231.endprint