让学生成为课堂的主人

摘要：新课标明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。现代化的教学就应该以学生为中心，突出学生主体地位，把课堂交给学生，让他们成为课堂的主人。

关键词：学生；主体性；课堂的主人

新课改以来，课堂不再是教师的舞台，教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体，他们只是充当了学生学习的引导者，在学生遇到困难和问题时对他们进行正确引导。尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。如何让学生成为课堂的主人呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、 多为学生提供参与的机会

教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。

（一） 微笑进课堂

教师要把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极的拉近师生之间的距离。有时为激发学生主动学习的兴趣，可以讲一些笑话，谜语以及故事等，引发学生的好奇心，增强学生的自信心，形成一种学生想说话，敢说话的良好势态。

（二） 适时激励

学生在课堂上的发言往往是不完整的，有时还可能是错误的，但不管学生说得怎样，教师都要给予肯定和激励。这种肯定和激励可以是语言的，也可以是非语言的，包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生激励作用，使学生能够在轻松、活泼的学习氛围中善于思考，敢于提问，乐于解疑。

有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其余的三十分钟完全交给学生活动。

二、 运用多媒体，提高课堂效率

多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，其最突出的功能在于化抽象为形象，促进语文课堂具有更多的可感性，促进学生的理解，提高教学效率。

（一） 合理呈现教学内容

在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。

（二） 加强教学设计

无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面.对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”“门门课”都做成多媒体课件。

三、 充分发挥学生的主体作用

（一） 实施情感教学

为了使学生更好地发挥他们的主体作用，我努力在每一节课创造和谐、民主、平等、轻松、愉快的氛围，注意师生情感上的沟通，做学生的朋友，因为学生只有亲其师才能信其道，才能产生对课堂学习活动的兴趣；另外，课上我尽量不用批评语气跟学生说话，尽量用激励的语言使更多学生及时尝到成功的喜悦，以增强其学习的自信心，更好地发挥他们的主体作用。

（二） 给予学生充分的学习时间和空间

在实际的语文教学过程中，教师应把主要精力放在提高学生的学习能力上，要给予学生充分的学习时间和学习空间，使学生真正发挥自身的主体作用，自觉进行学习，逐步达到“会学”“善学”，以此来提高课堂教学效率。

（三） 鼓勵学生大胆质疑

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”可见，任何发明创造都是从问题产生的。例如，在学习课文《景阳冈》时，教师就可以指导学生以“老虎是否该打死”展开问题讨论。有的学生说，老虎已伤害到了人民群众，如果不打死，必定还会伤人，所以应该打死；有的学生说，老虎应受到一定的保护，人与动物之间应该和谐相处，我们应该想办法解决问题，而不是消灭动物。在这样一种讨论交流的过程中，课堂成了学生活跃思维、放飞想象的天堂，不仅培养了学生的质疑精神，还使学生对课文的内容有了更加深入的了解，对教学效率的提升也起到了一定的推动作用。

四、 课内外学习相结合

阅读教学是语文的半壁河山，语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。

（一） 课外促进知识与能力

语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得益于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。

（二） 取法于课内，得益于课外

著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，做到“取法于课内，得益于课外”。

以上几点是我在教学过程中的体会，只有让学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在语文知识的学习中加入自己的情感和体验，才能更好地激发他们对语文的兴趣，才能使语文课堂充满活力。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；做老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。

参考文献：

[1]曹文秀.基于生本教育理念的小学语文高效课堂探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）.

[2]刘连影.把语文课堂还给孩子[J].学周刊，2015（06）.

[3]韩新.发挥学生主体性地位构建语文“乐学”课堂[J].现代语文（教学研究版），2007（07）.

作者简介：

姚冠宇，广东省化州市，广东省化州市丽岗镇博青小学。