浅谈促进小班角色游戏合作能力发展的有效性策略

刘双凤

摘 要：小班幼儿具有强烈的模仿性，在玩角色游戏时，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围的现实生活。但是小班幼儿的年龄特点又具有较大的随意性，生活经验也不够丰富。游戏时常常出现以下几个方面的问题：情节简单而零散，游戏动作重复而简单；语言交往较少，缺乏角色意识等等。小班幼儿角色游戏通常要有实物或具体形象的材料，游戏中动作交往多于语言交往，更多依赖现有的玩具进行游戏。

关键词：小班角色；游戏；合作能力

一、适宜的材料提供有利于引发幼儿的合作行为

（一）角色标志的提供有助于形成角色意识

小班幼儿在娃娃家中通常都扮演着自己家里的角色，模仿家里人在生活中常做的事情，以达到自己扮演角色的欲望。而通常每个家庭中都有着比较固定的核心成员：比如爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥弟弟、姐姐妹妹等角色，而我们也结合这些人物的个性特征，有针对性地对角色进行区分，50我们就在幼儿的装扮上加以区分，比如爸爸是带着领带的角色，妈妈是留着小卷发的角色，而爷爷是带着胡子的，哥哥弟弟带着帽子或眼镜，姐姐妹妹是带着发卡和头箍，幼儿在佩带这相对应头饰的同时，懂着自己所扮演的角色，同时也要做着相对应角色可以在家里做的事情，确立了角色的行为责任，让幼儿在形象扮演的过程中分辨角色，与同伴的交往互动中更容易分辨。

（二）“三适”游戏材料有助于丰富幼儿的游戏情节

1.适量的游戏材料，有助于小班幼儿游戏常规的养成

小班幼儿在角色游戏中使用材料常常出现材料的闲置、频繁的争抢、单一的重复等问题，在小班上学期幼儿刚刚接触角色游戲，他们对于材料和游戏扮演都是初次接触，都还不熟悉。如果一下子给幼儿投放太多的材料操作时，往往出现场面无序杂乱，不易分类收拾的现象，而对于游戏常规的养成也比较难。所以这次我们新开设的娃娃家，在布置时我们就充分考虑小班幼儿的年龄特点来投放。在厨房里，幼儿要蒸煮的食材，我们选择在种类和数量上不超过5，让幼儿便于点数和分类。还有在寝室里，娃娃穿的衣服，鞋子，围巾等操作材料我们也事先进行等量投放，并做上图片标志分类。经过一阶段的游戏后，幼儿收拾材料的能力有所提高，慢慢地养成游戏的良好常规。

2.适时的材料提供，有助于小班幼儿游戏情节的深入

随着游戏的不断深入和开展，幼儿与幼儿之间的互动就比较明显，他们不止满足于自身对材料的操作上，会随着游戏的发展生成一系列的生活情节，比如在喂娃娃时，他们发现要先给娃娃刷牙洗脸后才喂养娃娃会比较合适。所以教师这时就要适时地为幼儿提供牙刷、牙杯、毛巾、脸盆等洗漱材料的支持和配合，使幼儿能在材料的提供上生成更有意义的游戏情节，发展游戏内容。教师在游戏时也可多为幼儿提供百宝箱，里面投放很多半成品的操作材料，让幼儿养成在需要任何东西时到百宝箱中寻找可以替代的物品，进一步发展和生成游戏，发展各方面的能力。

3.适宜的游戏材料，屏蔽了游戏干扰，促进了小班幼儿各方面能力的提高

游戏进行一段时间后，教师通过观察幼儿在游戏中的情节，再进行材料的适宜投放和进行游戏材料的调整，如在材料的增减、修补、材料的摆放等一系列的问题上逐步调整。教师要结合各种资源和幼儿的兴趣提供适宜的材料，比如在本来斑马家中的沙发是摆放在厨房与客厅的分界地方，作为区域间的分隔段。但是在实际的游戏中，幼儿在厨房间蒸煮的东西要拿到客厅来吃时就遇到了很多的问题，这时我们就要对于沙发的摆放位置做调整。还有在葡萄家和苹果家由于围栏太短，造成了家庭之间互相串门的现象，在游戏情节上也出现了干扰，我们就及时地增加了围栏的宽度和长度，把原本在分割围栏旁的厨房调整到客厅旁边，这样两个家庭的干扰现象有所好转。在观察中，我们发现幼儿对过生日很感兴趣，我们就有的放矢的开设幼儿自己制作的蛋糕屋，在家里提供纸币让需要的幼儿进行购买。又在接下来观察中发现幼儿对买来的蛋糕很想品尝，又不能切开分享，我们又在材料上研究，为幼儿提供了可装饰，可切开的蛋糕，满足孩子的不同需求，幼儿在分享蛋糕的时候既渗透了生活中的数学，懂得一一对应拿碗筷和蛋糕，学会了点数。又在分享蛋糕时享受了过程，体验家人过生日，分享了快乐。

二、温馨的环境创设有利于营造宽松的心理氛围

为了让幼儿在温馨而又熟悉的环境中游戏，我们与幼儿一起逐步布置每一个娃娃家，我们把在区域活动中幼儿穿好的花片门帘，布置在每个娃娃家的分界处，使每个娃娃家都有一个独立的大空间。同时在幼儿玩娃娃家时发现他们不喜欢抱娃娃，不懂得如何为娃娃做什么事情，我们就在娃娃家里布置小房间作为娃娃的寝室。幼儿与娃娃在自己独立的，密闭式的空间里活动很自由，可以独自与娃娃说话、唱歌、讲故事、喂奶等一系列活动。每个幼儿还为自己的娃娃家一起商量讨论为自己的家取名，在自己的家里布置厨房、客厅、浴室、寝室等，幼儿真正的参与布置了自己的娃娃家，从心里真正爱这个家，营造了宽松的心里氛围，又丰富了游戏的环境布置。

三、跟随幼儿的“脚步”进行指导有利于发展幼儿合作行为

随着游戏的逐步开展，我们老师在游戏中以退位的角度来观察幼儿，捕捉幼儿在娃娃家中有趣、有价值的行为，在必要的时候以适时地角色有效的介入，拓展了幼儿的游戏情节，根据适合的策略来指导，发展了幼儿的合作行为。以下我主要结合我们观察到的一些现象来进行案例研究，也发挥团队合作的精神有针对性地研讨，分析原因，提出解决的策略，让小班幼儿的角色游戏中互动起来，发展合作行为。以下略举在实践中的几个案例研究，来逐步开展游戏。

观察记录一：

星星家里今天有5个人，爸爸、妈妈、爷爷、姐姐和哥哥在家里忙起来。妈妈和姐姐在寝室照顾着娃娃，妈妈准备泡好牛奶喂娃娃，姐姐在旁边忙说：“娃娃刚睡醒，还没有给他洗脸、刷牙呢？牛奶现在还很热，不要给娃娃喝。”说着还把手假装在牛奶瓶上摸一下，然后嘴巴“嘘”地把手收回来。妈妈听完姐姐的话，连忙伸出自己的食指，把食指当作牙刷，就给娃娃刷起牙来。刷了两三下，就看到梳妆台上有一块小手帕，伸手指向手帕就对姐姐说：“姐姐，把那块毛巾拿来给娃娃洗下脸。”姐姐拿起手帕，把手帕盖在娃娃的脸上，双手用力的搓起来，做完后把娃娃的脚一抓，拿给妈妈，让妈妈给娃娃喂奶。妈妈轻轻抱起娃娃，把奶瓶摇一下，就喂起来，边喂还边跟娃娃说着话“娃娃乖乖喝奶，不烫了？……”姐姐则坐在旁边看着。爷爷在寝室门前，拿着一块小椅子围住门口，爸爸把在厨房煮的饭菜送给大家吃，在寝室门口假装叮咚地敲门，爷爷移开椅子，让爸爸把饭菜送进来寝室摆放在梳妆台上，每人吃爸爸煮的东西。爸爸离开后，爷爷再把椅子移到门口，守在门口。反复几次，梳妆台上堆满了大碗小碗的五道菜，无人问津。哥哥则一直坐在客厅的沙发上，一会左看看爸爸在煮饭，一会右看看爷爷与爸爸在说话，一会自己拿起水果吃起来。endprint

分析原因：

妈妈和爷爷懂得寻找在娃娃家中或身上的现有东西当做自己在游戏情节中的替代物。爸爸喜欢蒸煮饭菜，却不懂得把自己煮的饭菜送给家人吃，招呼全家人围坐一起品尝他的美食。姐姐在照顾娃娃的时候不懂得爱护娃娃，需加强照顾娃娃的能力。哥哥在游戏中重点在于观察别人的行为，很少给别人交流互动，可他的专注观察这其他人也是默默学习的一种。

调整策略：

1.新增材料牙膏、牙刷、脸盆、蛋糕等，满足幼儿的需求。

2.播放视频《妈妈和娃娃》，让幼儿通过观看视频继续学习照顾宝宝的正确方法。

3.增加奶奶（能力较强的一名幼儿），带动哥哥和爸爸的游戏行为。

观察记录二：

今天星星家里多了位奶奶，奶奶一进入家里就忙着张罗起来.奶奶发话了：“爷爷你今天把地板扫一扫，哥哥帮忙把水果拿去洗一洗，我们喜欢吃西瓜和苹果，记得要洗干净。宝宝在哭可能饿了，妈妈和姐姐要去哄她，我去做饭给你们吃吧。”只见奶奶说完，家里的成员都知道自己做什么事情都忙乎去了。只见哥哥拿起桌上的西瓜和苹果朝厨房走去。奶奶在厨房里忙着看到哥哥进来洗水果就拿了一个盘子和一块布给他，还交代说记得用布擦一擦才能洗得干净。一会功夫，只见奶奶煮了一碗萝卜，一盘鱼和虾，一碗卤面里面加了蘑菇和青菜。接着她从烤箱里拿出了一个蛋糕摆在桌子上。把哥哥见奶奶把食物摆放桌子，也很快地把自己洗的水果摆在桌子的边缘。奶奶煮完了饭菜，走进寝室跟妈妈说“今天宝宝过生日，我们一起给她切蛋糕吧。”寝室里的妈妈和姐姐听完忙着抱着宝宝就出来来到客廳。哥哥和爷爷已经坐在客厅里。只见奶奶从厨房 里拿出一把塑料小刀，坐在客厅沙发上说：“宝宝过生日，我们来给她过吧。”爸爸这时候从门口走进来，问“谁过生日啊？”大家齐声说：“宝宝过生日。”“那我们要赶快给她们唱生日歌和切蛋糕。”这就要拿起塑料刀切起来，这时候奶奶急了：“这是我烤的蛋糕，我拿的小刀，我来切。”说着抢过爸爸手里的塑料刀切起来。爸爸皱了下眉头，看着大伙都高兴地唱着生日歌，他也没再说什么就跟大家围在一起其乐融融地过起生日来。星星家里顿时欢乐一片。

分析原因：

本次活动在奶奶这位重要角色的安排下，星星家里出现了很欢乐很有意思的情节对话。本来不喜欢和别人交流互动的哥哥在奶奶的安排下有了自己在家该做的事情。而奶奶的一次又一次呼唤同伴参与的语言，也让家里其他成员一起聚在一次互动起来。但是在此次蛋糕的切分上孩子出现了一些疑问，奶奶用塑料刀假装切蛋糕，可是由于蛋糕是整个完整的，没办法直接分到每个家人的碗里，变成了后面有的争抢蛋糕的情景，这个就需要再下次在材料上更进一步的完善和提供了，可以提供可切割的蛋糕。

经过一阶段的观摩和研讨，我们惊喜地发现孩子们的进步是可喜的。随着我们对角色游戏中材料的提供、环境的创设、教师的指导方面的不断调整推进，角色游戏中的娃娃家、蛋糕屋等一系列的主题游戏热热闹闹地开展了起来，孩子们在游戏中，不止语言表达能力增强，在与同伴的社会交往能力明显地提高，可以说真正让孩子喜欢角色扮演，喜欢游戏。初尝甜头的我们，在此感悟上还略显微妙，小班角色游戏娃娃家真正地体现了幼儿在游戏中学习，在学习中游戏的乐趣，还有更多的游戏行为等着我们和孩子一起去探究，一起去发现，一起去进步，让我们用有心的眼睛去观察，让游戏来带动幼儿一切的发展。endprint