爱的教育，就是要做最好的自己

李尚芹

摘 要：二十多年的从教经历，有辛勤劳作，有爱心付出，有困难挑战，更有成长和收获，我努力践行一句话：“做最好的自己！”自己的天空因此常蓝，他人的内心因此温暖，生命因此而快乐和生动。教育的核心是“爱”，诠释生命的教育如果缺少了爱，教育就是苍白的。教育中我力求把“严与爱”、“情与理”、“身教与言教”、“老师与朋友”辩证地揉进班级工作中，让每个学生都成为班级的管理者，以集体的力量影响学生，促进了学生身心和谐发展，优化了育人环境。

关键词：爱的教育；观察；耐心帮助

一、用真诚书写爱的信念

（一）细心观察

如果把一个班级比作是一艘扬帆的船，那么，班主任就是一位船长，他是领航者，他应当有远见，有洞察力，有决策力，细心就是是班主任工作的助手，对学生的一举一动，一言一行，班主任都要看在眼里，记在心里，分析他们的内心世界，及时发现他们的变化，迅速采取的有效措施，使他们不良的苗头在萌芽状态中消失，引领班级的学生安全健康的成长。记得以前一位学生写日记说班主任的眼睛像鹰眼，观察力及其敏锐。多年来当班主任养成了一个习惯，眼勤、腿勤、手勤。早晨、中午来到教学楼的第一站是先到教室里转转，有时从后门往里瞧瞧，看看孩子们到齐了没，卫生到位了没；课间到走廊里走一走，了解某些学生的真实状态避免危险事故的发生；放学时在教室里靠一会儿，提醒学生放学注意安全，督促学生迅速离校；吃饭时到食堂看看孩子们的吃饭情况。有一次，我打饭看到班中两个孩子不在食堂吃饭，一问其他学生说是回宿舍了，打发学生叫来一问，原来是觉着周五下了两节课就放学所以挨着饿不吃了，孩子正在长身体，不吃饭哪行，再说谁家没个孩子，要是爹妈知道了不得疼坏了，这些虽是小事，但一种责任感让我感觉对于孩子的成长过程没有小事，全是大事。

（二）耐心帮助

支教两年来，我身感农村教育的困难，孩子学习基础差，习惯养成教育远远不及城里的孩子，因此差生多，加上社会环境的复杂化，越来越给我们的教育带来了难度。我班中有六七个孩子学习非常差，要是城里的家长，他们会非常着急，更会想方设法与老师沟通，寻求帮助，在这农村我也试着和家长沟通过几次，但收效甚微，经过多方面了解，这些孩子大多是爷爷奶奶或者姥姥姥爷带着，父母根本顾不上，家庭作业根本没人检查，完成不完成家长也不知道。我感到这些羽翼还未丰满的小鸟需要我们的呵护，在这种情况下，每到周末我总是特别提醒一些家长抽出一点时间来，和自己的孩子进行交流，或者给个别家长发条短信友情提示一下。我还想方设法利用课余时间给他们补课。其中赵嘉轩同学词语过关就非常困难，一默写词语错一片，我观察他写字，每个字的笔顺一点都不对，就是一些笔划凑起来的。怎么办？我就一笔一画得给他改，直至笔顺正确，不亚于教一年级小学生。有时候真想放弃他，但是职业的习惯告诉我还得耐心，再耐心些！还有班中李星昱是午休生，我到宿舍里检查内务整理，多次发现他不叠被子，旁边的同学说他不会叠，几次我都我好歹把乱作一团的被子拽平了，一遍一遍的给他演示。我知道只靠暂时的帮助是没有效果的，只有耐心面对。对于这些孩子我们要关注他们，带给他们温暖，用自己全部的爱去呵护他们，给他们创造良好的学习和成长空间。

（三）精心管理

班务工作杂而乱，我对待每一项工作力求精心，每个环节力求精细，每一项工作力争做成精品。为了让班级各方面工作有条不紊地展开，就做到“人人有事做，事事有人管”，分工精细化。我把班级管理分成若干块，包括作业完成统计、卫生检查、桌洞物品的摆放、门窗关锁、图书管理、多媒体管理等，做到了人人都是班级的主人，人人是班级的服务者，人人又是管理者，鼓励学生人人争做“班级小小管理员”，增强了学生的主人翁意识，日常习惯大大改善。班务实行每日点评制度，班长每天就卫生、纪律、自习等情况作好记录，每天放学时点评，重点表扬，树立班级的学习榜样，培养了学生的自我管理能力。

二、用爱心塑造美的心灵

罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”班主任的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬，多激励，少训斥，无讥笑。当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，這就是所谓"亲其师、信其道"。基于以上理念和思考，我不让任何一个需要我帮助的学生失望，关心他们的衣食住行，更看重他们的身心健康。

给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足，赞美就是一股爱的源泉！我班的王迪同学是一个似乎没有什么特色的性格比较内向的学生。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序恰巧前面一位同学的东西被碰到了地下，洒落了一地，学生们只顾着挤，一个个视而不见，好象没有注意到洒落的东西，甚至有的大步跨过去。这时，王迪最后一个走过来，蹲下一样一样地把散落在地上的本子拾起来，摆齐了。我被这一幕感动了，跑完操后回教室，立刻在班级表扬了王迪同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，变得活泼了，上课还特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始细心捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

“没有最好，只有更好。”“做最好的自己！”我多次这样对学生和自己说。

“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的一种追求，多少年来就是这句话一直引领着我踏踏实实地做着班主任这项平凡的工作，耕耘于这平凡而崇高的事业，永远面对澄澈的童心。在实践中不断地超越着自己，这就是“最好”！“做最好的自己”永远是我不懈的追求！

参考文献：

[1]陈卫东.做最好的自己[J].华夏教师，2014，（01）：10-11.

[2]王晶.做最好的自己——语文教师专业成长的几个策略[J].当代教育科学，2013，（14）：57-58+6.endprint