小学数学教育教学技巧

兰永平

【摘 要】小学数学的教学技巧在教师课堂教学之中具有很重要的地位，不仅是对学生的启蒙时期的数学学习起着很大作用，在教师的教学工作也是重中之重。只有掌握了学生的心理成长特点、学习习惯、学习现状，加上教师在授课时候的语言、教具、时间把握等多方面结合，才能算是全面的教学技巧。

【关键词】小学 数学 教学技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.080

数学是小学教学的主要科目之一，也是最重要的科目之一。小学数学教师在课堂上的教学技巧决定了他的教学质量。小学数学本身的难度并不大，但想要把教学搞好却并不是一件容易的事。全面地掌握并且在适当的情境下运用，才能达到最好的效果。

一、课堂教学引导

小学阶段的学生并不具备成年人的自学能力，所以只是在很大层面上是依靠数学教师单方面的教授和指导。小学数学的整体难度并不是特别的困难，但对于很多学生而言，在接收知识时并不是那么地轻松自如，所以就需要小学数学教师进行科学的引导，并且为学生设计合理的学习模式，也就是一种科学的教学技巧系统。很多教师在进行数学教学时，只是一味地进行灌输式教育，并不了解学生的群体特点。

课堂是教学的主要场所，教师首先应该注意这种群体模式的教育和单个学生的教育的区别，针对学生注意力的集中、学生课堂效率的提高等问题，都应该做好相应的课前准备和规划。小学阶段的数学教育应该以指引式的启蒙教育为主，在课堂中，针对学生天性好动活泼的特点，将书本知识点尽量压缩，缩短较为枯燥的学习时间，合理分配时间再解决一些较为有趣的数学题目，或者是实验操作当中。更应该避免对学生进行长时间重复一个问题的循环，那样会引起学生对于这一科目的厌恶和反感。只有将每天的课程时间进行合理地安排和调节，才不会使学生陷入厌学的境地。

对于学生的引导，首先是建立在一种良好的师生关系上面的，这就要求学生对于老师首先是喜爱，再去跟随老师进行学习。教师为做到这一点就需要对学生投其所好，最好的办法就是不让课堂变得冗杂繁复，尽量简短，在课堂上不重复教学，尽量减少课后作业量，关注学生的日常生活等多方面进行改变，最终才能获得学生的“支持”。对于一些学生并不喜欢数学这一科目的情况，需要教师拿出足够的耐心，尽量理解学生的心理，悉心地引导，而不是一味地进行批评和指责，甚至是进行体罚。学生往往对于学习都不是处于自主的心理，对于学习的引导就显得尤为重要。教师要主动积极地去适应學生对于学习的动机和心理，在教授数学的同时，关注学生的成长，二者兼具，才能把小学数学教学做到更好。当然，对于不同的学生个体也应该有不同的方式，不能一成不变，用同样的方式和方法对待不同的学生成员。

理解学生的学习动机，他们需要的是一种“乐趣”，而不是一个负担。从学生的位置出发，设身处地的考虑学生的感受，把平时的教学向人性化发展，既做学生的老师，也做学生的朋友，把教学向前发展，更多地关注学生的成长发展，而不是一味地强调成绩。将眼光放长远，不强加自己的主观意愿在学生身上，能够在课堂教学之中根据学生的个性特点加以一定的开放式教学，给予学生一些必要的思考空间和余地，可以让教学更加科学化、合理化。最终的教学成果应该以学生对于数学这门课程的喜爱度、学习效果等多方面结合的收获来决定。

二、教师教学习惯

教师在课堂上，一般都会有自己的教学习惯，语言、动作等各方面都对学生学习数学有很大的影响。学生在上课时，对于知识的吸收，不仅是从书本上面得来，更多的是依靠老师的教授，老师在课堂上的语言是否生动形象，能影响学生对数学知识的吸收；教师是否能够合理地运用教具和示例来进行讲解，会影响学生对数学知识的理解。

很多的教师教学习惯都并不适合课堂教育。例如上课总是坐在讲台上面，从来不会在教室里观察学生的上课情况，这既是对自己教育工作的不认真，更是对学生的不负责。小学阶段的学生自我约束力较差，需要教师在一定程度上对其有所管理，才能促进学生的发展和成长，教师不能产生怠惰心理，认为小学数学并不困难就放松对学生的管束与引导。当然，学生需要的是一定程度的管理，也不能过于严苛，那样也不利于小学阶段的学生成长发育。总之，学习之道，一张一弛。特别是在小学阶段，数学的教学必须注意学生的心理成长规律，不能盲目化、片面化和主观化。要随情况而改变教学策略，以适应不断变化的教学模式。

三、具体情况下的数学教学规范

由于中国的小学教育是初等教育，所以一般只有语文和数学两门主要科目，小学数学在具有重要性的同时，也意味着是小学阶段学生身上的重担。为了避免学生过早地陷入高压学习环境当中，不仅需要教师理解并关怀学生的学习生活与状态，更需要教师做到教学的效率和轻松兼具。首先，是课堂的效率。教师的首要目的就是帮助学生获得该学习的知识，教师应该合理安排授课的时间，尽量做到将知识重点集中到较短的时间里来教授，把一些学生遇到的问题集中到课堂上面来共同解答，如果有数学作业，也尽量将其放在课堂上面来完成，使学生也形成一种集中注意力在短时间内解决学习内容的习惯，更多的留给学生一些课余时间，而不是以往的课后作业成为了学生课后的重担，放学后的时间比在课堂上更加紧张。

其次，就是教师对于学生课堂时间的安排，如果一直都是枯燥的数学教学，不仅不能让学生对数学这门课程有太多的兴趣，还会让学生由于课程枯燥而开小差，甚至厌学，最终适得其反。只有将课堂时间合理安排，使学生劳逸结合，或者是增加共同探究的时间。使学生能够一起参与数学讨论和思考，这样既可以调节枯燥的学习时间，亦有利于让学生融入进一个良好的集体学习环境之中，更好地适应数学学习，还可以激发学生对于数学这一科目的兴趣，小学是一个启蒙阶段。对学生的教育不仅只是视数学成绩为最高目标，如何让学生喜欢数学、热爱数学才是教师应该思考的问题。

四、结束语

为促使小学数学教学更加规范化、合理化。必须严格遵照科学合理的教学技巧。从了解学生的根本动机、基本群体特性等多方面性理学理论出发，进而改进教学方法和模式。在课堂上应该灵活机变，大胆开放，激发学生对于数学的兴趣和学习探究欲望。把学习数学看作是一件有意思的乐事，避免数学学习陷入枯燥冗杂的境地。做好小学阶段学生的启蒙教育，是教师的首要任务和必要目标。endprint