初中生物教学中情感教学的应用分析

高文生

【摘 要】初中新课程教学的主体目标包括知识、情感及能力三个方面，其中情感方面占据很大的比重，做好初中生物中情感教学对提高学生生物综合能力有重要意义。基于此，文章简要分析了情感教学在初中生物教学中的意义，具体探讨了初中生物教学中情感教学的应用策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

【关键词】初中生物教学 情感教学 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.138

在新课程改革下，课程教育中越来越强调情感教学的重要性。情感教学中强调教师教学过程应以基础知识教学为基础，关注学生学习态度、信念及兴趣等情感因素，以便激发学生学习兴趣及主观能动性，推动学生知识能力与身心健康共同发展。因此，在教学过程中实施情感教学是一种有效的教学手段之一。

一、初中生物教学中情感教学的作用

随着素质教育的不断推进，当前初中生物教学模式发生了巨大变化，强调教师在实际教学过程，应以新形势及新发展为依据来不断调整教学方式，以帮助学生掌握相应知识。

对于初中生而言，正处于热情、好奇心强及情感丰富的年龄段，在这一过程的課程教学中，加入情感教学不但契合学生心理特征，同时还符合新课改下“以学生为本”的思想要求，对提高学生生物学习兴趣及求知与有重要意义[1]。此外，在初中生物教学中加入情感教学，还为学生正确人生观及价值观的树立打下坚实基础，促使学生不断探索知识，培养学生良好探索精神及态度，让学生充分了解并掌握到生物知识形成的整个过程，进而提升学生的综合素质水平。初中生物课程涉及动物、植物、环境、健康等各方面的知识，在实际教学中，在讲解一些关于动植物保护、环保及能源危机等知识时加入情感教育，能够让学生充分意识到环境与人类生存之间的关系，继而使学生进一步认识当前的环境形式，不断养成良好的行为习惯，最终使学生成为一个有道德、有知识、有信念的人才。

二、情感教学在初中生物教学中的具体应用

（一）营造轻松活跃的课堂氛围

初中生物课程教学中，教师应始终坚持“以学生为本”的教育理念[2]。实际教学过程，要求教师一定要以激发学生的情感为教学突破口，基于学生情感设计相对应的课程内容，让学生积极主动参与到生物教学中，从而营造出一个轻松活跃的教学氛围，从根本上调动学生生物学习的积极性，最终达到提升生物课程课堂教学效率的目的。另外，在实际教学过程中，教师还应关注学生的思想教育，这需要教师充分利用自己的情感来带动学生，引导学生逐渐形成良好的思想道德观。

比如在教学初中生物《动物的主要类群》这一课时，教师可以通过多媒体来导入课程，在实际教学前先营造出良好的教学氛围，让学生对动物分类相关知识获得基础的了解。之后的教学中教师可以将话题切入到动物保护上，以便让学生充分认识到保护动物的重要性，让学生逐渐形成爱护动物的思想，这样让学生在掌握生物相关知识的同时，也能够唤起学生的爱心，让学生充分认识到人与自然和谐相处的重要性。

（二）深入挖掘教材中的情感因素

新课标强调初中生物教师需要将情感教育作为课程教学的一个重点，因此在实际教学过程中，要求教师深入挖掘生物教材中潜藏的情感内容，同时制定针对性教学计划与教学目标，让学生在学习完相关知识后，不但能够丰富自身知识储备，还能够获得自身情感的提升[3]。

如在初中生物《人的生殖》这一知识内容中，单纯的从题目及知识内容上看似乎与情感不挂钩，但是深入剖析却可以发现课程中蕴含着“感恩”这一情感因素。因为从课程知识中可以发现，每个人30亿精子中最优秀的一个，这提示生命都来之不易，需要珍惜生命，并且还要感恩父母给予我们生命。所以在该节课程的教学中，教师可以设计将基础知识同情感教育相结合的教学计划，以便让学生在了解人类繁衍知识的基础上，加强对生命的理解。

（三）教学与生活实践的有机结合

初中生物与平常生活联系紧密，在生物课程中，不仅仅只有理论知识，还包含了生物实验[4]。分析生物课程与生活实际联系紧密的特点，要求教师在实际教学中应教导学生学会观察生活中常见的一些生物现象，并且进行积极的思考与探究，以让学生更加直观的理解课程相关知识，逐渐形成良好的生物思维模式，提升学生的情感体验。

比如在教学初中生物《传粉和受精》这一知识内容，教师可以建立知识与生活的关系，通过带领学生到学校花圃，讲解传粉相关知识，让学生对知识获得直观的理解，打破传统课程单一的理论讲解方式，让学生能够通过自身的观察与探究获得深刻的理解。同时，采取以户外讲解与实践探究的教学模式，也能够很大程度的激发学生的学习积极性及主观能动性，引导学生进行积极的探索实践，这样能够让学生及时运用知识解决生活中的各种问题，提高学生的学习效率及学习能力，并且使学生的情感体验更加丰富。

（四）借助信息技术辅助情感教学

初中生物教学中，教师可以充分利用信息技术的优势及特点，将生物知识以形象生动的方式呈现给学生，引导学生产生深刻的情感体验。如在教学《婴儿的诞生》这一课时，若单纯知识进行理论知识的讲解，学生往往会产生一些混淆的想法，但是如果教师利用信息技术，将婴儿诞生的过程以视频的形式播放出来，不但可以让学生直观了解婴儿诞生整个过程，同时还能够让学生充分感受到母亲生育自己的艰辛，从而培养学生学会感恩的心理，提高学生情感深度。

三、结束语

总之，在新课标背景下，将情感教学应用与初中生物教学中，能够充分激发学生的学习积极性及主观能动性，而且通过情感教学还能够激发学生的内在思想感情与意识，这对学生思想道德水平的提升有重要帮助。所以，在实际教学中，教师应善于营造良好的情感教学氛围，深入挖掘教材中蕴含的情感教育资源，同时将课程教学与生活实践紧密联系起来，以让学生在掌握生物相关知识的同时也提高学生的情感深度，这对学生全面发展有重要作用。

参考文献

[1]包和江.寓情感教育于初中生物教学之中[J].凯里学院学报，2008，25（03）：144-145

[2]刘锋.初中生物教学中情感教育的实施[J].中国教育技术装备，2010，6（10）：72

[3]张英英，蒋小满，王爱娟，刘宏岩.初中生物教学中情感态度与价值观的评价——《生物多样性及其保护》的档案袋评价方案[J].教学与管理，2009，8（15）：150-151

[4]王广宇.将情感教育贯穿在初中生物教学的有效途径[J].华夏教师，2015，4（10）：56endprint